开封普通高校“三自主”体育课程方式实施近况及对策探讨

进入新世纪,大学体育课程改革正以前所未有的速度向前发展着。2002年,《全国普通高等学校体育教学指导纲要》的颁布、实施又进一步加快了改革的进程,这一动向已引起了我国高校体育界人士的关注。新的《纲要》,充分体现了大学体育课程改革以学生需求为导向的发展趋势。本课题根据新的《纲要》中提出的学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度为研究指导思想,以开封地区四所普通高等学校(河南大学、黄河水利职业技术学院、开封大学、开封市教育学院)的大学体育公共课程改革作为研究对象,通过对体育部主任、部分担任体育课的教师和部分学生的调查,对现有的“三自主”体育课程模式的实施现状、教学条件、教学状况、教学评价、学生主体性调查等进行分析讨论得出结论:开封市各高校都在积极落实“三自主”的体育课程模式,但因其各自条件不同所落实的情况不尽相同。其体育场地、设施及师资状况等条件较为滞后,影响了“三自主”课程模式的充分实施;所设的选择项目不能满足学生的需求,缺少符合大学生特点、具有特色的课程;同时对课程的评价也缺少科学公道的方法。建议:学校应当按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关规定进行规划和建设,创造条件满足体育课程的实际需要;在分班教学时应考虑学生的实际情况;加大对教师的培训力度;留意对原有项目的创新改造,扩充新兴项目进入课堂;在教学评价方面应积极采用多元化的评价手段,充分发挥学生本人和团体在评价过程中的作用,实现评价主体的多元化。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对实在施“三自主”体育课程模式实施的现状进行调查研究。【关键词】：开封普通高校三自主体育课程模式研究
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-9前言91前言9-171.1选题依据9-101.2文献综述10-171.2.1对普通高校体育课程整体改革的宏观理论研究10-111.2.2对普通高校体育课程改革的微观理论研究11-141.2.2.1普通高校体育课程考核及评价的研究11-121.2.2.2普通高校体育课程内容体系的构建研究12-131.2.2.3普通高校体育课程指导思想的研究131.2.2.4普通高校体育课程教材改革的研究13-141.2.3“三自主”体育课程模式的研究14-171.2.3.1“三自主”体育课程模式的实践研究14-151.2.3.2“三自主”体育课程模式的构建15-172研究对象与方法17-192.1研究对象172.2研究方法17-192.2.1文献资料法172.2.2问卷调查法17-182.2.3统计分析法182.2.4逻辑分析法18-193研究结果与分析19-453.1对“三自主”体育课程模式的理解19-253.1.1课程的含义19-203.1.2体育课程20-213.1.3体育课程模式21-233.1.4“三自主”体育课程模式23-253.1.4.1“三自主”体育课程模式的提出233.1.4.2“三自主”体育课程模式的价值23-243.1.4.3“三自主”体育课程模式的意义24-253.2开封普通高校“三自主”体育课程模式实施现状25-403.2.1“三自主”选课实施状况25-273.2.2教学基本条件状况27-323.2.2.1体育教学的场地设施拥有情况27-283.2.2.2体育教学的器材情况28-293.2.2.3体育师资状况分析29-323.2.3教学现状分析32-343.2.3.1体育教学大纲、教材323.2.3.2选项课开设项目情况32-333.2.3.3教学的组织形式33-343.2.4教学评价的状况34-363.2.5“三自主”体育课程模式下学生主体性调查36-403.2.5.1大学生的体育基础363.2.5.2大学生对“三自主”体育课程模式实施的态度36-373.2.5.3学生从被动学习向积极主动学习的转变37-383.2.5.4由教师培养兴趣向学生注重兴趣、养成终身体育意识和能力的转变38-393.2.5.5由学生被动接受知识、机械练习向主动发展个性教育和适应社会发展需求的转变39-403.3开封市高校“三自主”课程模式发展对策研究40-453.3.1教法革新,学法创造,开创开放式教学40-413.3.2努力拓展新的教学内容413.3.3确立体育物质环境建设新思路，是实现“三自主”体育课程模式目标的物质保障41-423.3.4编写和使用适合“三自主”课程模式的教材423.3.5提高教师的综合素质，加强师资队伍建设42-433.3.6完善课程实施的评价机制43-454结论与建议45-474.1结论454.2建议45-475致谢47-486注释48-497参考文献49-518附录51-619个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果61