关于效应激励效应在化学教学中运用

更新时间:2024-02-14 点赞:6413 浏览:22127 作者:用户投稿原创标记本站原创

激励是根据人的内在需要,激发热的动机,使人具有一种内在动力,从而朝着自己期望的目标前进的心理活动过程。将激励效应运用到高中化学教学中来,就需要化学教师通过运用激励效应来激发学生学习化学的兴趣,将学生的被动学习变为主动学习。激励效应不仅是实现教师和学生之间的良好互助基础,同时对于学生的人格成长和潜力激发都是一种重要手段。在化学教学活动中,化学教师运用恰当的激励方式可以激发学生化学学习的兴趣,启发学生的化学思维,培养学生的化学意识,保护学生的学习积极性,因材施教,使学生能在激励的氛围中得到发展。

一、激励效应对学生心理素质的

影响
学生心理素质的好坏对学生的化学学习有着重要的影响。大量研究表明:人的理智和情感分为有意识和无意识两种,这两种意识是不断交织进行而又不可分割的心理活动。当这些活动处于最和谐状态时,人的活动就会最顺利、最有效。大量教学实践表明,学生在学习阶段是需要激励的。通过激励能使学生的心理情绪始终处于兴奋状态,促进学生有意识地把外部刺激转化为内部动机,把潜在的能力转化为智能,变“要我学”为“我要学”,改变“苦学”的境况,使学习充满生机和活力。在化学教学中运用激励效应,可以使学生的无意识心理活动得到重视,根据学生的心理特点和心理需要开展化学教学活动,以满足学生的心理需求,从而做到通过化学教师的讲解,学生的有意识心理与无意识心理能有机统一。

二、激励效应对师生关系的影响

激励效应运用到化学教学中来有助于师生关系的改善。师生关系的和谐与否是取得良好教学效果的基本前提。和谐的师生关系有助于化学教学和谐课堂的构建,使高中化学课堂不止是化学元素、化学反应的单调的集合体,而是生机与互动的和谐课堂。化学教师通过运用激励效应激发学生的化学求知欲,使学生对化学学习充满兴趣,尤其是那些化学成绩较差的学生,相对于成绩较好的学生化学教师更应该注重对他们的激励,摘自:学生论文www.618jyw.com
与他们之间形成和谐的师生关系。

三、激励效应在化学教学中的运


1.根据化学科目的特点运用激励效应
高中化学相对于初中化学而言具有以下特点:概念抽象、进度快、反应方程式复杂、内涵深、联系广。初中化学是化学教育的启蒙,注重定性分析,以形象思维为主,从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握一些最基础的化学知识和技能,很大程度上是记忆型,欠缺独立思考能力的培养,习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外,还有定量分析,由形象思维侧重到抽象思维,在抽象思维基础上建立化学概念和规律,使学生主动地接受和自觉获取知识,发展智能。
高中化学学习难度比较大,就更加需要化学教师采取激励效应去激励学生,以减轻学生对化学科目学习难度的心理畏惧感。
2.根据高中生的特点运用激励效应
相对于初中阶段,高中生能更充分地认识自己,更为正确地认识社会,因而能按照现实社会的要求,开始设计、规划自己的人生。这使他们学习起来更为自觉、自主。高中阶段个体的自我形象趋于稳定,也是人的一生记忆最深刻的时间段。高中生自我意识水平较高,自我认识的客观性和正确性逐步完善,不仅能从外部评价自己,而且能分析自己的内心活动,做到较客观、公正、全面地分析。
高中生的独立意识增强,能独立地评价自己的内心品质、行为动机与行为效果。这种独立性建立在与成人和睦相处的基础上。高中生对社会和他人的期望带有强烈的理想主义特点、对现实中存在的弊端极为敏锐和反感。但由于受高考这一选拔型考试的影响,高中生相对初中生而言对化学科目考试分数的追求也更加“利益化”,谁都不想成为掉队者,化学教师应该在尊重学生的个性特点的同时将高中生的学习特点,学习心态和高考考生有机结合对学生进行激励,使学生既能得到能力的发展,同时能在高考时考出一个很好的分数。
3.选择合适的激励教育方法
化学教师在课堂上要正确合理地运用激励教育方法,才能起到事倍功半的作用。在教学过程中运用得比较多的主要是兴趣激励法、榜样激励法、竞争激励法、暗示激励法、成功激励法等。化学教师应该对各种激励教育方法有所了解,并能够在不同的情境下根据学生的需要运用不同的激烈教育方法。选择合适的激励教育方法可以从不同角度不同方面发展学生的能力。
总之,激励效应运用到高中化学教学中来会激发学生的化学学习兴趣,提高学生的学习效率,使学生成为真正的学习主体,这需要学生和化学教师一起共同努力才能取得理想的效果。因此化学教师对激励效应的运用不能只是停留在口头上,而应该更多地在熟悉其基本性能的基础上运用到实际教学中来以达到学生发展的同时促进化学教师自身的专业发展。
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