研讨激发学生在语文教学中激发学生革新思维普通

[摘 要]语文教师要充分把握小学生的心理特征，通过培养学生的创新能力全面提高学生的语文能力。注意激发学生参与课堂的，引领学生渐入佳境；鼓励学生对文本进行探索，引导他们发表自己的独到见解，在争论表达的过程中激发潜能，点燃学生创新的火花；充分引导学生想象，让学生的思绪飞扬，引发课堂思潮的产生，激活学生的创新思维。
[关键词]积极；自主；创新
创新是一个民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。语文课堂教学改革的必然趋势就是创新能力的培养。教师要以语文课堂为主阵地，对学生进行创造性思维能力的培养，促使学生主动地探索和创新。在课堂教学中，教师要充分而合理地把握细节，引导学生自主学习，主动思索，让学生的眼神紧跟，争相发言，思潮起伏，从而使感官进入一种积极的状态，最终激发创新思维的迸发。

一、，渐入佳境

要培养学生的创新能力，首先要激发学生的参与课堂的，通过创设宽松的学习氛围，让学生的思维在语文课堂上自由驰骋，引领他们渐入佳境。
1.教师应创设氛围，使学生身临其境。常规的教学模式是单调的，教师在台上讲得口干舌燥，学生在台下昏昏欲睡。因为模式的机械重复而使得课堂气氛沉闷，因为师生缺乏互动使得课堂之水不再“流动”。长此以往，自然阻碍了学生创新思维的形成。课堂要“生动”，首先要引领学生入“境”。
2.教师应无痕领航，引学生主动参与。新课程改革强调了学生主体性作用，但在实际教学中，学生仍旧由教师牵着鼻子走。其实，教师的“引”应该无痕自然，让学生在不知不觉中参与到课堂中。

二、鼓励，探索争鸣

创新对学生而言应该是敢于对文本进行探索，敢于发表自己的独到见解，在争论表达的过程中激发潜能，点燃学生创新的火花。
1.课堂上应该尽量减少框框的限制。要想鼓励学生大胆发言，就要敢于挑战惯例。如一般情况下，学生必须先举手再发言，如果问题回答错误还会引来指责甚至不能立刻坐下。这样，就会造成学生的胆怯甚至恐惧心理，即使想说也要瞻前顾后，在机会面前畏畏缩缩。所以，教师要培养学生的自信心，放宽界限或者不设界：学生可以无需举手就可以发言；回答完后可以直接就座；一时语塞也要表扬其发言的勇气；鼓励学生在课堂上接“话头”，形成争辩……长此以往，学生在自由的状态下更自信，更能激发创新思维的产生。
2.要鼓励学生大胆发表独到见解。课堂上学生敢于开口只是一个开始，而敢于提出独到的见解才是培养创新能力的重要保证。教师不能受制于“标准答案”，因为语文学科既存在着“标准答案”，如字音、字形、文学常识等，又是最不能用“标准答案”限制的科目，比如分析人物性格特点。对主题的理解，“一百个人的眼中有一百个哈姆雷特”。学生的自主表达，正是其创新思维与文本碰撞激发出耀眼火花的表现。

三、神游，引发思潮

爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”　思维过程有了想象的参与，创造性思维才能得到发展。在语文教学中应充分发挥想象功能，让学生的思绪能够飞扬，引发课堂思潮的产生，激活学生的创新思维。
1.把握机会，唤起想象意识。学习的过程也摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
是再创造的过程，在学习文本时，教师要把握恰当的时机，多给学生锻炼的机会。
2.拓展延伸，伸长思维触角。在教学时应尽量扩大语文的外延，课欲尽而思不止，引导学生在已学完课文的基础上进行思维的延伸，尽最大可能发挥学生的想象力。《爱之链》一文在女店主的喃喃自语中结束，其实，这一爱的链条并没有尽头。乔依醒来后，女店主会对他说什么呢？乔依后来又会怎样做？他的行为会不会引发出新的“爱之链”呢？这一延伸，学生的积极性立刻被调动，思维的触角也向着更深处伸展。
“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”其实，我们的学生都具有潜在的创新意识。教师要积极营造氛围，把握契机，充分调动学生的感官参与，“立足自主，着眼创新”，最终把学生的潜在的创新意识激发成真正的创造能力，从而给国家兴旺发达带来不竭动力。
责任编辑 周正旺