探索探讨幼儿故事表演游戏和教学联系

【摘要】幼儿故事表演是幼儿根据熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、手势、表情、词语等手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏。故事表演也是幼儿经常开展，并深受其喜爱的一种活动。那么，这种游戏与教学有关系吗？如果有，又是怎样的关系呢？为此，我们教研组首先开展了“探讨幼儿故事表演游戏和教学关系”的研究。
【关键词】幼儿 故事表演游戏 教学关系 探讨

一、游戏的作用与教学的关系

中外许多教育家对游戏的地位和作用进行过精辟的论述，从中可见游戏与教学的关系。其中，古希腊哲学家柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。他的做法是“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性。” 我国明代教育家王守仁在论述童源于：论文大纲www.618jyw.com
蒙教育时，提出顺应儿童喜欢游戏的性情进行诱导。现代儿童教育家陈鹤琴先生对儿童游戏的理论与实践进行了研究，指出“儿童以游戏为生活”，还指出：“游戏从心理方面说是儿童的第二生命，游戏从教育方面说是儿童的优良老师。他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。”从国内、外教育家关于幼儿游戏的研究可见，游戏与教学的关系极为密切！

二、幼儿园游戏与教学的三态

1.“分离态”。幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中以让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为“教为中心，学依从于教”。主张把游戏排斥在“教学”范围之外，认为游戏仅仅是儿童在学习之后的一种放松和调剂，它可以满足幼儿自发活动的需要，因此可用作“奖励”的方式，以鼓励幼儿的表现和学习。持这种状态的人只看到游戏与教学的区别，没有看到他们之间的联系，视二者为平行的关系，没有交汇的可能。
2.“等同态”。幼儿园的游戏就是学习，学习就是游戏；幼儿园的教育不用提教学，不必有上课，游戏和教学是一回事，同一活动既可能是教学活动，又是游戏活动。因此，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教学的活动，成了孩子们围着老师团团转的“游戏”，而本该属于游戏的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。这是当前幼儿园实践活动中出现比较多的一种状态。这种状态是淡化了游戏与教学之间的界限，只看到了游戏和教学之间的联系，而没有看到二者的区别，是将二者混为一谈了！
3.“融合态”。幼儿园的游戏和教学，在“相互融合”的状态下，“教”追随和支持幼儿在游戏中的学习，教与学之间的关系表现为“学为中心，教依从于学”。这是当前幼教界最提倡，也是最流行的。他主张系统、全面、辨证的看待游戏和教学的关系。既看到了二者之间的内在联系，又看到了二者是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。这里需要明确的是：（1）教学和游戏是有内在联系的，不能将二者对立起来。幼儿教学从本质上来说就是教师对幼儿学习活动有目的、有计划、有组织指导与合作，让幼儿在游戏中快乐的学习、愉快地生活、健康地成长。幼儿园教学应渗透在幼儿园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。在组织与指导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿“玩”，更重要的是支持、引发和促进幼儿的学习活动，也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义”。因此，游戏与教学是有着内在联系的。（2）教学与游戏又是各自独立的，这种独立表明两者在本质上是有区别的。教学是教师将外在的知识、技能、方法传授给幼儿，目的是使幼儿从不知到知，从不会到会；而游戏是幼儿主体将内在已有的知识、技能以及情绪通过有趣的活动外化出来，是以已知为基础，且享受已知的活动。教学更多地强调“目的”“计划”“效果”，强调教师指导下的幼儿活动；游戏更多地强调“兴趣”“表现”“过程”，强调幼儿自主的活动。两者的规范不一样，本质的规定性方面也不一样。所以，游戏与教学是有区别的。

三、把握融合度，推进艺术教育

由于人们对儿童发展观与教育价值取向不同，从而导致出现以上三种不同状态。我们主张呈现“融合态”，提倡“教学中的游戏”和“游戏中的教学”。为其实施，在实践活动过程中，教学与游戏应该有良好的有机融合度。但是这个度是很难把握的，而这只能靠我们在实践的过程中不断摸索、总结，将游戏与教学很好的融合。关键是我们应把握幼儿园中的游戏有着双重目标，对作为游戏主体的儿童来说，游戏的目标是内在的，不能为游戏而游戏，而对于教育者来说，游戏是儿童发展的手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融，依赖于目的和手段的协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性，发挥出其它活动无可替代的功能，这就要让游戏成为游戏。我们研究探索发现，为获得最佳效果，注意以下几个方面：1.保持游戏活动的性质，要以游戏为中心，例如由儿童发起游戏，决定游戏的进程和方法。2.教师为幼儿选择适合于幼儿表演的故事。3.帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和人物形象特点。

4.帮助和支持幼儿们进行游戏。5.年龄的变化，游戏效果的变迁。

大力开展“教学中游戏”“游戏中的教学” 的活动，也就是在教学活动中始终渗透着游戏，在游戏中蕴含着有意义的教育，这样的活动其实就是艺术教育。
（作者单位：河北省宽城县孟子岭中心幼儿园）
编辑/杨帆