分析校本校本教研是教师化进展长效之举

摘 要：校本教研突出理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业化发展。强化校本教研过程，建立教研反思机制，健全校本教研制度，是促进教师专业化成长的必然要求。
关键词：校本教研；专业化；教师成长
以校为本是源于：毕业生论文www.618jyw.com
学校教育改革发展的全新理念，是推进新课程改革的基本策略。以校为本的教研，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。因此，建立科学有效的校本教研机制，是促进教师专业化成长的必然要求。

一、强化校本教研常规，积累教师成长的量变因素

1.明确任务，规范形式，在常规教学中逐步提高

校本教研活动的规范开展，必须明确目标任务，细化活动形式。校级行政人员和教研组长要建立随堂听课、检查、汇报等制度，对教师的日常教学工作进行随机检查，对班级管理、教学教研、年级组建设等方面分阶段进行校内督导，并通过理论学习、收听讲座、技能培训、论文交流等多种形式开展校本培训，分学期、分学科进行校级教学竞赛和优质课评比，这些形式是提高教师教学能力的常规要求。

2.同伴互助，骨干引领，在互学互动同成长

学校要赋予骨干教师自觉培养、指导青年教师的责任，每学期定人定时定内容，开展师徒结队，把师徒互相听课和交流作为教学常规管理活动加以落实，让新教师实地感受教学过程、学习骨干教师教学经验，促进青年教师尽快成长。同时，让骨干教师有针对性地给予指导，并主动吸收青年教师的先进理念，互帮互学，优势互补，促进共同提高。

二、深化校本教研反思，强化教师成长的内生动力

1.自我反思促成长

教学反思是一种有益的思维活动和再学习过程。优秀教师的成长离不开连续的教学反思，它使教师“教然后而知困”，激发教师的学习自觉，激活教师的教学智慧，探索教材内容的最新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，同时促进教师之间的切磋交流。根据教学反思而确定问题，开展“反思—问题—研讨—实践”的教学反思活动，提炼出阶段性校本研究的重点课题，再在学科教研活动中研讨对应策略，进行实践探索。教学反思的主要内容可以是集体备课确定的教学主题，可以是围绕教学主题进行的教学设计，可以是年级组确定教师设计的教案，还可以是开课教学及其评价等。在此基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理性总结，写成教研文章，也可以鼓励教师用记录自己的教学故事和写教学叙事文等多种形式来反思教学行为。通过把“教学反思促改进”贯穿于校本教学研究的始终，可以让老师得到“逆流探源、顺流到海”的成功体验。

2.学术交流促进步

学校要定期组织形式多样的学术交流活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。学术交流活动的氛围轻松，教师的参与面广，短时高效，这种学术思想的交流和思维火花的碰撞，能够促进了解与沟通，互相取长补短，提高教师的专业化素质。

3.校本课程促提高

新课改要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者。以教研组为主体开发校本课程，能够有效挖掘校本资源，又与校本教研紧密相连，有效促进教师的专业化成长。

三、完善校本教研制度，建立教师成长的保障机制

规范的制度是校本教研的保障。教师团队精神的形成、教研任务的完成在很大程度上取决于制度建设及其正确的导向和评价。

1.建立业务学习制度

让校本教研真实而有创意地开展，首先必须建立一套切实可行的学习制度。由教研组确定学习内容和方式，每周定期开展业务学习交流，按教研计划确定主题发言，教师轮流担任发言人，最后由组织者做总结性阐述。要求教师坚持记写教学笔记，真实记录教育教学活动中的典型案例和得失反思。同时，教师的教案、教学设计、教后反思、教学日记等都可以及时整理成教学成果，定期进行展示交流，激发教师的进取意识，发挥骨干教师的专业引领和同伴互助作用。

2.建立学习汇报制度

教师赴外听课或学习后，可以要求完成一份信息反馈材料，上一堂“取经汇报课”，作一次学习体会发言，让更多的教师有机会互相学习、互相切磋，充分发挥辐射带动作用，共同提高教学教研水平。

3.建立集体备课制度

集体备课是一项经常性的工作，它与教师日常的教学、研究是紧密相连的。为了减轻教师机械重复的劳动，可以以教研组为单位，实行集体备课，每位教师在深入研究教材的基础上，对备课组其他成员设计的教学预案进行讨论，并根据讨论的情况提出符合教学实际的修改意见，在小团体的深度开发后实施教学。

4.建立课后反思制度

鼓励教师上完课后进行自我反思，看自己是否由知识传授者转化为学生学习的合作者和促进者，看教学过程是否成为师生交往、共同发展的互动过程，真实记录课堂上师生、学生互动的“亮点”和教学流程中的困惑，及时总结提高。同时，可以进行互相反思，开展教研组内教师相互评课，或同一学科教师之间相互商榷，并将交流结果记录在教学后记中。

5.建立师徒结对制度

鼓励年轻教师和新进教师与本校骨干教师结成师徒对子，通过签订互学互助协议等形式，明确相互之间的责任与义务。师徒之间定期开展教学交流，要求徒弟每周将教案交师傅审核一次，每学期承担一节校级公开课，承担一个教学教研小课题，撰写一篇论文和成长体会，促进年轻教师主动成长。

6.建立随堂听课制度

由教务处组织实施随堂听课，根据教师教学常态和课堂教学情况，及时进行教学研讨，增强教师专业化成长的针对性和实效性。
总之，加强以校为本的教研工作，学校必须加强制度体系建设，鼓励教师在教育教学过程中发挥自主作用，不断追求教学艺术的个性化、教学过程的科学化和教学效果的最大化，进而促进教师队伍的专业化发展。
参考文献：
柳海民.现代教育原理.广播电视大学出版社，1999.
邬志辉.现代教育管理专题.2版.广播电视大学出版社，2008-12.
（作者单位 甘肃省渭源县清源二小）