探讨有效性如何提高课堂教学有效性选题

更新时间:2024-01-15 点赞:29266 浏览:133460 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、课堂教学要符合学生实际

有效教学的核心理念是关注学生的单位时间内的收获。无论任何教学方法、手段、技术都是围绕学生的学习进行的,只有唤起学生的积极响应,激发学生的学习兴趣,才能让学生有收获。所以课堂教学是否有效的第一步就是看课堂教学是否切合学生实际,是否在学生原有的认知水平上开展教学;教学的内容、难度是否切合学生认知水平、心理特点。只有切合学生心理特点的教学,才能激发学生的学习欲求,教学才可能有效。

二、课堂教学要符合教师实际

近年来各种各样的教学理念、教学方式纷至沓来,让人目不暇接,很多学校竞相模仿学习。其中以杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式、郭思乐教授的生本教育模式最为著名。在学习这些先进教学模式的过程中,有些教师学得成功,但有些教师学得别扭,效果反刁;如前。究其原因,每个教师都有自己的性格特点,有的趋于理智型,有的趋于感情型,有的机智幽默,有的沉稳踏实。不同的性格特点决定了教师的课堂教学方式不可能一样,让大家千篇一律地使用同一种教学方式教学,效果当然会适得其反。大凡有效的课堂教学都是符合教师实际的。

三、充分发挥学科特点

物理学科最大的特点或优势有二点:一是物理实验;二是物理知识生活化。物理知识来源于生活实际,又应用于生活,特别是初中的物理知识,声、光、热、电、力,几乎是科学普及知识,与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验,在调动学生积极性,刺激学生的多感官参与,理解物理知识力面,物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来,抽象思维还不占主要地位,知识的获得更加依赖感性认识,所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学,都离不开物理实验。比如在讲到弹性势能与动能的相互转化时,发动学生自制弹弓,教师做好一个靶子,课堂上让学生玩“比一比”谁射得更准的游戏;即使是中考总复习,在时间很紧的情况下,仍然可以带各种实物进课堂,复习简单电路时,带手电筒给学生观察;复习电和磁时,重新演示通电导线在磁场中受力运动和电磁感应等重要实验。好实验胜过千言万语,充分利用学科特点,提高课堂教学有效性。

四、不拘泥于教材,善于进行课程整合

课程改革实施以来,许多教师都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。源于:科技论文写作www.618jyw.com
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实,教师对教材要有真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见,挖掘出教材的精髓内涵,深入浅出,只有这样讲起课来才能游刃有余,讲到点子上。如《浮力的应用》一课,教师可以利用受力分析图来处理浮沉问题,如上浮,学生画出受力分析图以后,继续问,那上浮的最终结果会是什么,引导学生利用二力平衡知识进行分析,得出漂浮时浮力与物重相等的结论,进一步迫问,怎样用实验来进行验证呢?等等,这样将前后知识进行整合,让学生不仅学习本节知识,同时很好地应用了以前所学知识:受力分析、二力平衡等,两者相辅相成,课堂教学的效率很高。

五、把和谐的师生关系带进课堂

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性,反之,学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望,并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生,学生就会受到鼓舞,从而更加信赖教师,给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生,止每一个学生都有平等的受教育的机会,当教师站在讲台上的时候,要时刻不忘学生是学习活动的主体,不要居高临下,盛气凌人,使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许问;不同意的允许争论;教师错了的允许批评;甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的:真实过程,也才是有效性教学的具体保障。

六、以教研组为单位,开展组内集体备课活动

平行班教师经常开展讨论,进行集体备课活动,从学生实际出发,制定出有利于调动学生主动性和积极性,有利于课堂教学内容的入耳、入脑、入行的教学月标,有针对性进行研究。课后互相交流心得,改进不足之处。通过新的教学组织工作的推进,优化了各种教育资源,提升了课堂教学的科学性和艺术性,改善了课堂教学氛围,达到了师生良性互动、教学相长的要求,提高了课堂教学的有效性。
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