论高中体育校本课程建设

20世纪末，世界各国的课程改革都围绕国家课程开发与校本课程开发的两者之间寻求立足点，以期更好地发挥课程的功效。校本课程开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于学校内部需要，完全依靠自身的条件和资源的课程开发活动。我国的基础教育课程通过近几年的探索和研究，走上了顺应潮流的改革之路。增强了课程对学校、学生的适应性，让学校自身拥有一定的课程决策权和选择权。本课题根据云南省师大附中三年来开发的体育校本课程进行个案研究，对其开发过程及效果进行分析，为云南省的高中体育校本课程开发找到可行性的模式。为了体现学校育人目标，建设既适合学校实际情况又满足学生需要的课程体系，师大附中体育教研室，通过设立校本科程，发展特色项目，用学校与国家课程相整合的方法，开展了现行教材扩展和深化的实验研究。将课程教材改革具体落实到课程设置和教材使用上，通过对教学内容扩展深化以适应学生主动介入的需要，提高教材的激趣内容，以增加学生的活动量，使体育与健康课程的具体实施目标落到实处。云南师大附中体育校本课程的开发，从“选修课和活动课”走向“校本课程”实际上就是校本课程开发的过程，集中体现了课程权力再分配、学校与教师介入课程决策、学生有权选择课程的理念，这一理念是一种世界性的课程改革潮流。【关键词】：基础教育校本课程结构体育全面发展特色
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-8前言8-91校本课程概念、开发动态及趋势9-111.1校本课程概念91.2国外研究现状9-101.3我国校本课程的发展101.4校本课程发展的总趋势10-112开发校本课程的依据112.1校本课程是我国当前基础教育改革的重要研究领域112.2课程管理的提出113开发校本课程的价值和意义11-133.1充分发掘学生的个性潜能上风，促进学生的个性全面和谐地发展11-123.2突出学校的办学特色123.3充分发挥教师的教学风格与特长12-134研究的对象和方法13-144.1研究对象134.2研究方法13-145校本课程开发的试验研究14-325.1确定开发依据和开发条件14-165.2校本课程的总体目标16-175.3校本课程的开发原则17-185.4校本课程开发内容18-195.5师大附中本课程的总体结构19-215.6《课程纲要》的撰写与运作程序215.7校本课程的实施评价21-326校本课程开发的制约因素326.1对教师的素质要求较高326.2对学校的经济要求较高326.3评价基础薄弱，反馈性能差327结论32-348校本课程开发应留意的问题和几点建议34-35参考文献35-36致谢36-37体育校本课程调查问卷(学生)37