浅谈数学教学论初中数学教学三步曲中专生

摘 要：苏霍姆林斯基曾说过：通过学生自己探索发现的东西才有利于学生更好地掌握和运用。传统教育中，学生获取知识的途径少，而且缺乏自我思考的能力，由而导致老师的教学达不到预期的效果，如何引导学生能自我学习，自我思考，自我解决成了初中数学教学的重要因素。
关键词：自主学习；自主思考；自主解决；善于引导
1002-7661（2013）04-198-01
通俗的说，数学就是一门关于计算的课程。因其的枯燥性和高逻辑性让很多学生望而却步，也因很多人认为数学与日常生活联系不大，学了没多大的用，所以对数学没什么兴趣，如何让学生喜欢数学，爱上数学由而自主学习，自主思考，自主解决成了老师教学中的首要问题，再加上初中学生心性还不成熟，缺乏学习的意识，这就要求老师善于引导，善于熟知学生的心理，几点结合起来一定可以在教学中有所用。

一、激发兴趣，正确引导

生活中处处有数学，生活中处处藏着数学的奥妙，我们应该从生活中随见的问题中来激发学生的热情，让学生有学习的冲动。初中学生爱玩的天性还没有消退，这就要求老师从他们的角度出发，这更容易与学生贴近，那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先：老师应找到一个让学生能够接受的沟通方式，著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的交流活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。只有在课堂上有一个良好的氛围，才会促使学生对学习有较高的热情，才会达到教与学都两不误的双重功效。其次：老师应善于引导学生去发掘问题，而不是一味的反复按照课本的问题来找方法，那样解题的方法比较单一，况且数学本身的逻辑性比较强，并不是只靠书本上的就可以解决的，学生发掘的问题越多，找到解题的方法就越多，就不会有那么多的局限。再而学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对于后进生更要多加关注，使班上的学习能够达到同一步，这对于老师授课来说相对会轻松一点。学生有饱满的学习热情，老师就有高昂的授课动力，就会让老师和学生在课堂上的教与学中取得更好的效果。

二、独立解决问题

在教学当中，老师要敢于放手，要让学生去大胆的猜测，大胆的思考，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一件事、同一个事物，培养学生多方面创造思维能力，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。引导学生对同一问题用不同的方法去解决，要求学生寻找不同的解题思路，大胆的去创新，挣开课本的束缚，让课本作为一个辅助工具，课本本身只是知识的一个载体，是供老师传授知识的文字资料，更多的靠学生自己多思考，多动手，形成一个不完全依靠课本的自主习惯。
当一些问题学生无法下手时，老师不应直接提供答案，而是启发式的引导，用一些生活实例或一些反问来让学生独立思考，引导学生用逆向思维来思考，我们都知道，数学本身的逻辑性很强，只要学生从根本上理解了这一类题，下一次再遇时，就可以举一反三，毫不费力的解出来。再有教师在课堂上可以组建竞赛，我们知道，其实学生的竞争意识还是很高的，他们普遍都有一种攀比的心理，老师可以利用学生这一特点来创设问题情境由学生自主思考，自行解决情景中的问题。学生通过回答这些问题对数学的解题概念有了一个初步的认识，很容易地进入角色，走进自主学习的境界。教师构建有益于学生学习数学的教学方式，及时有针对性的调节数学教学的内容和方案，由不同的方法来刺激学生对数学的探索，形成自我寻找问题的习惯，提高自我学习的能力。

三、教与学同步

初中数学重于培养学生的运算能力，逻辑思维能力与空间想象能力。再加上数学本身高度的抽象性，严密性和广泛性使得对数学老师有更多的要求。要想让老师教得好，学生学得好，就要注重教与学的的同步。
这里的教与学是老师教学生学，也是学生教老师学。新的教学理念是：教是为了不教。教与学的关系问题又是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教与学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。其实学生有很多的想法都是值得老师肯定与学习的，但有些老源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
师有时候碍于面子否定学生的想法，造成学生不愿学习。老师与学生应站在同一个平台上去交流，学生的想法要予以肯定，老师要重视学生的参与和老师自身的参与，重视学生之间的合作学习和老师与老师之间的交流，重视教学授课的结构，老师也要学会自我检讨，只有当老师和学生的步伐一致才能在学习中取得更好的效果。当教与学达到一定的默契度的时候，学生愿意去学，主动去学，积极的去学，这样就会更接近我们预期目标。
总的来说，教学质量的好坏，关键在于老师和学生的沟通方式，学生学习需要老师积极的去引导，找好方法，用好方法，用对方法，让学生养成一个自主学习的良好习惯，让教师在授课过程中得到更好的效果，让学生有更大的发展空间，不用局限于课堂和课本上。形成一个我想学习，我要学习，我爱学习的自主链条。让老师的教学达到事倍功效的期望值。