研讨新课标新课标背景下高中化学反思性教学

摘 要：反思性教学的研究在国外已经勃然兴起，而国内却仍然处于一个初级阶段，教师如何在教学中运用反思，引导学生反思有待后来者继续深入研究
关键词：新课标；反思教学；高中化学
1002-7661（2013）04-214-01

一、高中化学新课标与反思性教学

教育部于2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》在“课程目标”和“课程实施建议”两部分中都针对初中学生的反思能力进行了相关规定和说明：第二部分“课程目标”中，新课标首先在“具体目标”的“解决问题”层面提出了“初步形成评价与反思的意识”的目标，又在“情感与态度”层面提出了“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”的目标，新课标在“解决问题”层面提出“具有回顾与分析解决问题过程的意识”的具体目标，在“情感与态度”层面提出“对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对化学问题进行讨论，发现错误能及时改正”。第三部分“课程实施建议”中，新课标针对第二学段提出了“化学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的化学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好化学的信心”的教学建议和“建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

二、反思性教学的现状

1、教师的课堂权威挤占了学生进行反思的空间

由于受到传统教学方式的影响，化学教师往往习惯于主宰课堂。他们在课堂中拥有绝对的主权，这样常常会忽略学生的主体，包办代替时有发生。课堂提问的主体常常是由教师发起，而学生只能做被动的回答者或配合者。其中不能引起深思的一记忆性问题占了绝大多数，而且教师把可供探索的问题分解为较低认知水平的“结构性问题”，剥夺了学生进行反思的机会。教师的教学观念依然以知识本位代替能力本位，教学活动的目的在于更多的让学生掌握化学知识与技能，而很少关注过程与方法的引导，也不注重情感态度与价值观的渗透。尽管新课标对高中生的反思意识和创新能力的要求提高，但化学教师三维目标的理解不深入、不到位，导致教学实践中对反思性学习不够重视，学生的批判性思维品质长期得不到应有的重视与发展。

2、高中生在化学学习中的反思能力水平普遍偏低

高中生具有相对成熟的心理发展水平，他们的自主意识和独立意识较强，他们对于化学知识和问题有批判性的质疑，也不乏深入的思考，他们能够提出自己大胆的看法甚至会亲自动手实践来论证结论的正确性。但是另一方面，绝大多数的学生在化学课堂教学中没有形成自觉反思的良好行为习惯，课前没有明确的学习计划和目标的意识，在课上学习过程也不反问为什么、在学完以后不会自觉地检查的学习情况，做题以后也不‘懂得对比找出问题所在，以其改进自己的教学进度与改善学习方式。总而言之，他们在学习的过程中作出的抉择是应急式的，而不是反思性的。提高学生反思能力的几点建议：转变教学方式，提倡引导教学
教师领导有两种基本形式，即明示指导和非指导。明示指导作为显性的领导形式—教师直接告诉学生，而学生服从、照办的方式，时间长了，往往演化为教师对学生的专制和严格控制，造成学生的依赖性、追随性和被动性。“教师的实际问题在于保持平衡，既不能展示和解说得太少，以致不能刺激反省思维，也不能展示和解说得太多，而抑制学生的思维。”
因此，发展学生的自主性和自我反思能力，必须提倡的领导方式，使非指导教学成为教学领导的主要形式。

三、整合教材源于：毕业小结www.618jyw.com

内容，使其成为反思资源
“传授的教材应该是一种刺激，而不是带有教条主义的定论和僵硬的性质”，“通过教师或书本，对学生进行填鸭式的教学，内容又几乎没有什么更多的难点，稍加思索，即能发现问题的所在，这样就破坏了学生心智的完整性，养成心智上的奴隶性。”为抵制学生对教材理解的僵化和奴性，增强学生思维的反叛性和自省性，首先应做到教材呈现形式的多样化，采取不同的表达方式，使学生的化学学习内容富有挑战性，从而有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等反思性化学活动。其次，实现教材呈现方式动态化，让学生体验化学知识的形成与发展过程。再次，实现教学内容设计弹性化，不应将所有的过程和答案都表现出来，要适当给学生留有余地，给他们创造深入思考的广阔空间。

3、完善教学评价方式，引导学生自我评价

化学教学评价是一种综合性评价、发展性评价。要关注学生自我评价，自我意识能力的培养。学生的化学学习过程是在元认知系统的监控和调节下进行的，同时，学生的诊断性评价、形成性评价、终结性评价等也需要学生自我评价能力的调节。化学课程标准也认为“本学段的学生在自主性和独立性方面比第一学段相对加强。因此，在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价”。教师教学时注重学生自我评价能力、自我意识的培养，有利于学生维持学习的积极性，有利于学生采用正确的认知策略和方式进行化学学习活动。
结语
反思性教学的研究在国外已经勃然兴起，而国内却仍然处于一个初级阶段，教师如何在教学中运用反思，引导学生反思有待后来者继续深入研究。