探讨充分利用充分利用历史插图，展示课堂别样精彩

新编初中历史教材最大的特点之一就是增加了不少历史地图、人物图像、文物图片等，将教材以图文并茂的形式呈现给师生，这些插图反映着历史事件发生的时空与地域，再现了某些历史现象的片段与状态，勾勒出历史人物的精神风貌与本质，它跟教材文字紧密配合，互相照应，互为补充，成为历史教学必不可少的重要组成部分。作为教学一线的历史老师，要认识到历史插图的作用与意义，充分发挥历史插图的作用，发挥历史插图的正能量，历史课堂一定会因此而别样精彩。下面源于：论文范文格式www.618jyw.com
谈谈在教学实践中我对历史插图教学的理解与尝试。

一、利用插图进行爱国主义教育

历史插图可以激发学生的爱国热情，对学生进行生动形象的爱国主义教育、历史唯物主义教育。中学历史教学不是只给学生讲生动的历史故事和历史现象，而且要对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法去观察、分析历史问题和社会问题的能力。充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深厚文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。书本插图为教师对学生进行德育教学提供了丰富的素材。例如，在进行日本侵华战争的教学中，我结合书本的四幅插图即“日军砍杀南京青年”、“日军把南京青年当做刀靶练习刺杀”、“日军活埋南京和平居民”、“日军将赤手空拳的中国青年押往南京郊外集体屠杀”和两幅当时的报纸图片，引导学生通过血淋淋的画面直观地感受日本法西斯的残酷、野蛮，感受到战争给人们带来的灾难，牢记对日本帝国主义的深仇大恨。同时再针对现实中的日本首相参拜、篡改历史教科书抹杀战争罪行的行为，引导学生警惕法西斯势力的复活，认识到国力衰弱的危害，激发学生的民族情感，引导学生自觉地肩负振兴中华，兴我中华的历史使命，树立为人类和平、进步事业而奋斗的精神。插图为历史事实提供了有力的证据，大大加强了历史教学的可信度。学生在事实面前，心灵受到震撼，思想受到教育，同时也使历史教育达到“借鉴历史、资政育人”和“服务现实、创造现实”的社会功能，达到历史教学的根本目的。由此可见，充分运用教材中的插图进行教学，可以达到事半功倍的效果。插图教学是历史教育中不可或缺的部分，作为历史教育工作者，必须充分挖掘教学资源，深化课堂教学改革，将我国的历史教学引入一个新阶段。

二、历史插图可以扩大学生的知识面

在教学“美国的诞生”一课时，“《独立宣言》的发表”是一个重要的知识点。如何让学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”有一个感性的认识？我们可以这样引导学生，阅读图片“签署《独立宣言》”，思考：这幅图片给我们带来了哪些信息呢？我们不妨这样指导学生思考：1.会议代表神色凝重，他们对这个宣言非常重视，说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件；2.会议代表讨论热烈，他们对宣言内容的拟定极为谨慎，这个宣言一旦公布，必将对北美的历史产生深远影响；3.会议代表们身着当时西欧流行的服饰，说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响；4.会议代表遇到分歧时，采取了讨论和对话的方式，这表明北美人民是团结的，他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的，这是北美独立战争胜利的原因。经过这样的指导“欣赏”，学生一定对《独立宣言》的发表有了更深入的了解。

三、可以帮学生了解历史的渊源

掌握“历史事件的原因”，是初中历史教学的难点之一。通过指导学生阅读教材中的插图，很多时候都能起到化深为浅、化难为易的效果。表现“历史事件影响”的图片，在教科书中比比皆是。用好它们，必能达到事半功倍的效果。
那么如何运用历史插图呢？
第一，要明确插图的作用。明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。而探究式学习是以问题为核心的教学。在历史学科的探究性学习中，问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开，问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。第二，要认真观察插图。阅读包括对插图和文字叙述的阅读，两种阅读有机地结合在一起才能生效。教材中有些插图文字说明比较抽象或者没有文字说明，学生阅读困难，这就需要教师加以讲解和文字辅助来帮助学生理解插图的内涵和外延。在学生理解的基础上启迪学生的再造想象，让学生初步形成图形形象及有关知识体系，这时学生再去阅读就容易得多。比如我在让学生观察《清明上河图》时，让学生在图上寻找：有哪些不同行业的人？哪些不同式样的车辆、船只？哪些不同种类的店铺？这样一来不仅使学生对该图的价值有了较深了解，而且也激发了学生学习历史的兴趣，同时更进一步培养了学生主动参与，乐于探究的能力。第三、利用插图培养学生的动手能力。历史教材中的插图大多数是反映了过去状态中的情境，教师要引导学生把教材中的插图返回到现实中去理解。作古今对比，形成合理定位，培养学生的时空想象能力。这就要求教师把一些插图的知识要点以数字化、口诀化、方位化，告之于学生，写在黑板上，从而促使学生亲自动手画一画、写一写，标出简单示意图，这样既培养了学生动手能力，又能使学生对知识定位，增加时空想象力。比如在学习《红军不怕远征难》时，我就让学生亲自动手画一画长征的行军路线，就真正体现了对学生定位插图和动手能力的考查。
总之，恰当地运用历史插图，充分发挥历史插图的功效，学生一定会爱上历史这门学科，历史课堂也一定因此而别样精彩。
（作者单位：河南省漯河市郾城区孟庙镇初级中学）