关于垂范垂范中革新结论

更新时间:2024-02-17 点赞:4146 浏览:13707 作者:用户投稿原创标记本站原创

教育家魏书生说:“做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”对于现在思想早熟的孩子,班主任如果还是依靠传统的教育方式,通过树立教师权威来达到管教学生的目的已经行不通了。仅仅依靠强硬的手段来管理学生,也许在表面上会达到想要的效果,可这就等于把自己推到了学生的对立面,这对一个教育工作者来说是最大的失误。创造性地做好教书育人的工作是时代的呼唤,更是历史的使命。多年的教育教学实践让我感到一个真正的教师不可缺少的精神底子是教育的爱心、教育的理想信念和社会良知、社会责任心,它更是班主任获得成功的基本保证。

一、榜样的力量是无穷的

教育的首要任务是使被教育者学会做人,最终成为有用的人才,许多人认同一种对人才的说法:“缺乏文化知识的是废品,缺乏道德修养的则是危险品。”当今社会家长对学校教育的要求越来越高,成功班主任对学生的影响不亚于父母对子女的影响。所以新时期的班主任要充分认识到教师的人格魅力对学生的深远影响。在具备良好的教育爱心、教育理想信念和社会良知、社会责任心的教育修养的同时应时时处处注意自己的一言一行,以良好的师德形象为学生树立表率。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量,它对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。
教师的示范就是一面旗帜,一盏航灯,能引导学生健康成长。而教育的主阵地是教学,自然班主任的示范作用应该体现在教学上。在教学中,教师的教育修养、教学能力不仅要体现在学科的知识结构中,而且要体现出科学的思维品质和较高的智慧启迪。现代学生不喜欢传统的、说教式的、填鸭式的教学方式,他们更喜欢老师有丰富的阅历,更喜欢老师活泼、善谈而又有幽默感,更希望老师尊重源于:论文库www.618jyw.com
学生,注重师生间的情感交流。当一名学生认可的班主任就需要在教育过程中遵循多、少强制,多激励、少批评,多引导、少说教,多用情、少用气的“四多四少”原则,并身体力行,这样就一定能成为学生喜欢的老师,学生自然“亲其师,信其道”。
拥有爱心是一个教师走向成熟、成功的教育事业的“护照”。 教育是培养生命的事业,只有用真正的爱才能感化、教育学生。诚然,作为学生学习知识的引路人,人生旅途领航人的教师,对学生的爱绝不能是溺爱,应建立在严格要求与关心爱护相结合的原则之上。我曾经带过的一个班是中途大家都不愿意接任的问题班,看看我身边的孩子,有讨厌上学的,有品行不好的,还有不思进取、不肯用功的,纪律散漫,双差生较多。为了带好这个班,我始终对我的学生抱着坚定的信念,相信孩子们是一本永远读不完的书,尽管生活背景各不相同,个性、缺点各不相同,但有一点是共同的,他们单纯、幼稚、热情活泼、生气勃勃,更有着一张阳光灿烂的笑脸。我坚信只要老师不放弃他们,给予他们务实的、严格的、良好的教育,足以培养起孩子良好的品行、健康的心理、强壮的体魄。接班后我对每一个学生都一视同仁,细心发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,及时给予表扬和肯定,尤其对差生,当看到他们有了进步,哪怕是一点儿进步,都要给他们“加油”、“充电”。我惊奇地发现,原来教师在课堂上的一个点头示意,一丝赞许的微笑,都能在后进生心中激起自信的浪花,教师的鼓励成为学生生命之舟勇往直前的动力源泉。为了尽快扭转学生上课上自习爱说话影响教学的不良风气,除了采取严明课堂自习纪律约束他们外,我耐心细致地制定突破计划,先从最具影响力的学生入手,了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好,在沟通中向孩子们投去信任的目光,对孩子们承受的压力,向他们表达我的理解,力争拉近与学生的心理距离,用心构思,创设良好教育情境,取得了事半功倍的效果。通过这样坚持不懈的努力,班风学风都有了很大转变,正朝着良性的方向发展。
教师用爱心、诚心走进学生的心灵,才能赢得学生的信任和尊重。如果说教师的爱心和信任是学生成长的沃土,那责任心就是班主任获得成功的前提。有责任心的班主任一定会淡薄功名利禄,全身心地投入到工作中,用自己的热情和无私奉献去温暖每一个学生的心灵,班主任在工作的过程中就会想方设法克服一切困难。

二、创新能使班主任在获得成功中产生质的飞跃

同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话,对教育创新作了深刻的阐述:学校要培养创新型人才,教师(特别是班主任)首先要具有创新精神。班主任创新精神体现在教育思想、教育方法、教育手段、教育载体、教育模式等诸多方面。班主任的创新工作应具体体现在贯彻落实学校的工作时,不能照搬照抄,要将学校布置的各项工作结合本班学生的实际,梳理各项工作之间的关系,力求把各项工作进行整合,再经过班主任的创造性劳动开展教育活动和教育管理,这样才能取得良好的教育效果,才能在工作过程中处于领先的地位。而创新工作的核心是创造性地开展教育活动和教育管理,在这项工作开展的过程中,过多地依赖说教,常常告诉学生应该做什么,不应该做什么,由于学生缺乏感性认识,缺乏内心的感触、共鸣,收效甚微。我尝试了以下教育方法,取得了较好的教育效果。
善做一个倾听者。作为教师应该走进学生的内心世界,俯身倾听学生的心声,多了解他们的喜怒哀乐,站在学生的立场去理解他们的所作所为。心理学家认为,认真的倾听就完成了心理咨询任务的一半。教育者的善听,即对教育对象的任何想法能听得进去并且表示理解,在倾听中做到因势利导,则能自觉地促使对方在宣泄中实现自我心理调节,实现教育对象自愿接受教师的感化,在自我感悟中提升自己的认识。
让学生亲身体验。曾有过这样一个教学实例,在一堂课上,教师想告诉学生应该学会帮助别人。于是她推过来一把轮椅,让每位学生分别坐上轮椅,然后在校园内和走廊上行进。学生们都感到平常比较容易的动作这时变得艰难了,原本感到非常好奇的学生在体会过一次当残疾人的经历后,深深感到身为残疾人真是不容易。教师不用过多地表白,学生们都感到当一个人遇到困难时,别人的帮助显得多么难能可贵。因此,教师问:“当你们遇到困难时,你们需要别人的帮助,那么当别人遇到困难时,你们该怎么办?”学生们几乎异口同声回答:“要帮助别人。”在这堂课上,教师并没有对学生讲大道理,而是让学生亲自体验处于无助时的痛苦。这样的体验式教育使教育对象在亲身经历中实现情感体验,获得真切的感悟,在体验中获得了精神的升华。所以教师只要善于挖掘学生各项活动的有效教育价值,就可以更多地让学生在情境中潜移默化地受到教育,从而达到“润物细无声”的效果。迂回作战。对教育对象的各式各样的问题,有的就不能采取就事论事的直接说教。如遇到屡教不改的学生犯错误时,切忌不问情况,火急火燎,单刀直入,为了减少无谓冲突,应多风趣幽默,少啰嗦不已;多旁敲侧击,少动容嗔怒。班主任运用“绕”的策略,日久天长,一定可以用自己的真诚赢得学生的信任,用自己的满腔热情使学生感化。为了前进而后退,为了走直道而走弯道,这往往是班主任获得成功必不可少的艺术。
善用宽容。有时对教育对象错误、过失产生的原因,给予充分的理解,使其在意想不到的宽容态度、宽松环境中自省,往往能达到出奇制胜的效果。教育者的宽容使教育对象无地自容,这是教育的真谛。针对班里个别学生的个人愿望没有得到满足,有些任课教师说了些尖酸刻薄的话,了解了具体情况后,作为班主任,我没做任何解释,只是给全班同学在黑板上写了一首小诗:“土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江海,拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来。”学生看到后,沉思良久,突然心领神会,会心地笑了。
在班主任教育工作中,有人认为说得越多越好,管得越细越好,我认为在教育过程中要创造性地处理好“多与少”、“近与远”、“严与爱”、“得与舍”、“专与博”的关系,这也指示了教师提高修养的方向。教育的极致是教育者要呕心沥血,从创设情境到引导经历,从教化进入悟化,能使受教育者在不知不觉中,获得新的感觉、新的体验,获得精神的升华、灵魂的净化。实现这一过程的唯一途径是教师要成为一名读书爱好者,通过读书,不断加强自我修养,提高专业能力。读书还有更重要的一点意义是,不读书的教师会沦为简单的劳动力,而一个简单的劳动力想要得到人们的尊重则是很难的。在眼下的中国教育领域,教育的另一目的应是培养学生的良好习惯,而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书,爱好阅读,是学生学会学习的最主要内容。而要让阅读成为学摘自:毕业论文题目www.618jyw.com
生的自觉习惯和精神需要,最重要的是教师。正如苏霍姆林斯基所说:“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要。”
班主任工作有忧更有喜,有花也有果,这便是一个教育者的乐趣所在!我深知:教育这门精湛的艺术,光靠热情和奉献远远不够,好学的精神,钻研的精神不可少。未来的教育,潜心致力于科研的教师才能适应创造教育的需要。实践中我对班主任工作的最大体会是一个优秀的班主任的德育工作重心绝不是放在管理上,而应是“心的梳理和浇灌”。针对随时可能产生的问题,应不失时机地进行教育,让学生的思想一点点得到升华,学生的心间一定会屹立起牢固的思想堤坝。
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