阅读期待和有效阅读教学

更新时间:2022-2-9 点赞:3808 浏览:10396 作者:用户投稿原创标记本站原创

本论文把中学生的阅读期待作为语文教学研究的理论切入口。旨在服务于语文阅读教学,构建有效的阅读教学课堂。阅读期待是一个读者阅读文学作品时在大脑中形成的一种心理图式。我们定义为:在阅读文学作品之前和阅读过程之中,中学生原初的审美能力、阅读经验和阅读动机反映、投射在大脑上的心理图式称为阅读期待。阅读的本质是一个期待唤醒和期待实现的心理过程。有效阅读教学需要教师想法扩大阅读期待视野,满足学生的多样化的求知和审美需求。创设真实生动的阅读情境,可以加速读者与文本期待的视野融合。教学中可以通过对话阅读和个性化阅读方法来开启和拓宽期待,教师要关注和满足阅读主体的阅读反应,才能改善课堂阅读教学,提高阅读效率。本论文的特色之处是采用理论研究和个案研究相结合的方法。论文研究首先设计一份高中生文学作品阅读期待的调查问卷,调查之后,作者对结果进行细致的分析和研究。调查结果和建议可为语文教学提供了具有参考价值的有效信息。其次是,依据调查结果,针对对话阅读,论文提出了陌生化策略和悬念策略帮助建立期待。除上述特色之外,理论上,论文分析和阐述了阅读期待的含义、阅读期待的作用以及阅读过程中期待的变化和发展,提出了具体的教学策略。该论文对阅读的本质、语文教学的方向等一些原则性的问题进行了剖析和阐述。从阅读期待的角度提出自己的看法。第二,分析了期待和对话和个性的关系之后,在阅读期待视野下提出一些有效阅读教学策略,使流行的对话阅读和个性话阅读找到了理论的支持和具体的操纵方向。第三,应用例话部分实在就是用期待理论分析教学案例,目的是让读者对期待理论产生一种具体可感的理解和把握。【关键词】:阅读期待语文阅读教学有效阅读
【论文提纲】:第一章引论10-14第一节阅读期待概念的来源与内涵10第二节研究背景、研究目的和研究支点10-14第二章理论梳理14-22第一节阅读期待的分类和内容14-16第二节意义构建:阅读期待的教学功用16-19第三节唤醒与实现:阅读期待的心理过程19-22第三章实践探索—中学生阅读期待的分析和调查22-33第一节中学生阅读期待的基本特点22-24一、中学生多样的读解方式和接受水平22二、中学生阅读和成人阅读之比较22-24第二节、中学生阅读期待现状调查24-33一、调查方法和调查设计24-25二、调查结果分析25-28三、调查结论及其建议28-33第四章阅读期待视野中的有效阅读教学策略33-52一、扩大期待视野—有效阅读教学的条件|教育论文网|33-35二、创设期待情境—有效阅读教学的动力35-37三、构建对话平台—有效阅读教学的保证37-45四、关注个性反应—有效阅读教学的创新45-52第五章阅读期待应用例说52-66一、阅读期待:实现对话支撑点52-55例说一:《春》第一课时教学设计/点评52-55二、阅读期待:凸现个性闪光点55-61例说二:《我的空中楼阁》课堂实录/点评55-61三、阅读期待:点燃教学生长点61-66例说三:《詹天佑》课堂片断赏析/点评61-66附录66-77附录一:高中生文学作品阅读期待调查问卷66-70附录二:高中生文学作品阅读期待问卷结果统计表一70-72附录三:高中生文学作品阅读期待问卷结果统计表二72-74附录四:高中生文学作品阅读期待问卷结果统计表三74-77参考文献77-79结束心语79
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