有关于朗读中学语文教学应加强朗读训练

摘 要：大量朗读训练在语文教学中的缺失是现行语文教学的顽症，是制约语文教学成绩提高的瓶颈，在中学语文教学中应大力加强朗读训练，突出语文教学以“读”为主，读中理解，读中感悟。
关键字：初中语文；课堂教学；朗读训练；学法指导
1003-2851（2013）-01-0013-01
现行教育总是追求答案教育，反映在语文教学中往往忽视朗读训练。一般的考试无法测试学生的朗读感悟能力，片面追求知识积累，使的语文教师不重视朗读训练。
教师忽视朗读训练与指导，学生便对朗读表现出随意性，很难练就扎实的基本功，会直接影响语文的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。一篇文章，不论是事情的记叙、人物和情境的描写，还是事物的介绍说明，观点的阐述，都直接或间接地表达作者的思想感情倾向，对学生起思想导航和激励作用，使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。这些目标主要是通过深刻地朗读来实现的。经验证明，搞好朗读训练有许多好处。

一、初中语文朗读训练的意义

1.激发学生学习语文的兴趣。实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生试读，只要朗读得好，创造出情境就会抓住学生的注意力，引起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，从而使他们受到感染，得到良好的思想教育。
2.朗读是深入体味课文思想感情的必由之路。有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。
3.朗读是提高表达能力的前提条件。朱自清讲过“朗读对于说话和作文也有帮助。”周振甫说：“懂得音节和情绪的关系，到写作时自会采用适宜音响、节奏来表达胸中的情意。”事实上，朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练，这对于提高表达能力有直接作用。例如，一个演讲者只要善于把握正确的语音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个基本语调，处理好速度快慢、停顿、节拍、轻重音力度，就会收到良好的表达效果。
4.培养语感的主要依靠好的朗读。不断进行朗读训练，就可以增强对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种语感形成了，只要听到不正确的语音或词不达意，生硬不通的句子，马上就会从接受角度感到不适，甚至加以排斥。
认识了朗读的意义就要选用得当的方法，以取得事半功倍的效果。俗语讲：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。如杜甫就“新诗改罢自长吟”。古人是很注意反复朗读训练的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾用了十摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
五年时间对小学生的读写量进行研究，他认为在小学阶段，小学生要学会流利地表情朗读，至少需要二百个小时以上的练习时间。古今中外在朗读方法和时间上都有所探索。

二、初中语文教学朗读训练的要求

1.要有优美的范读。范读最好选用名家名品，题材多样，现在发行的小学、初中、高中阶段的语文范读光盘不失为好的教辅资材，希望广大的语文教师踊跃选用。当然许多语文教师自身业务素质很好，可以亲自范读，这样可以更好地激励学生学习语文的兴趣。
2.要尽量慢一点。提升学生的人文素养是语文学习的终极目的之一，听、说、读、写能力的训练既是目的又是途径。高效朗读是达到这一目的的出发点和主渠道。高效朗读一定要坚持事物先慢后快的发展规律，先要认真朗读，何谓认真，就是要聚精会神，心无旁鹜，一个字一个字地去读，速度要慢一点，凡事由慢到快。慢下来，学生大脑中的思维和想像自然就会动作起来，这比空洞地讲述如何思维，如何想像要深刻得多。
3.要注意节奏。节奏包括停顿、轻重等，在朗读实践最重要的是停顿，正确的停顿让学生意义明白、想像飞驰、灵感神来、精神愉悦、趣味盎然。反之不恰当的停顿可能让人如坠雾里，不知所云。
4.反复训练。文学美之领略，决不可一蹴而就，有些学生从未体验过朗读之美，或者很少体验过，对反复朗读会感到乏味，这时候教师一定要鼓励帮助学生慢慢寻找朗读美感，切勿批评讽刺。一旦学生找到朗读的感觉，再加上教师地耐心引导，学生渐渐地就会有朗读的主动性。
5.要字字千钧地朗读。这一点于朗读的轻重是不矛盾的。嘴形的开合圆扁，舌位的高低伸展一定要到位，气息要匀畅，心脏跳动要平缓。一定要出声，自己要能听到自己的朗读声音。如果聚精会神地朗读，互相地影响是不大的。
6.要倡导学生自主朗读。范读完了，把上面的要领讲清楚，就应该放手让学生去实践，教师尽量不再发言，以免中断干扰学生朗读。学生自主朗读的另一层意思是让学生在课外自主选择朗读的材料，自由选择朗读的时机去进行朗读训练。
当然，学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日积月累、勤读、多思、反复实践、不断提高的结果，所以语文教师还不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。为此，教师首先要研究课文，按照朗读的要求做好准备；其次，要有计划地安排好师生朗读活动，使读、议、点拨、讲授有机结合起来，确实让学生从实践经验到理性上把握好什么是最好的朗读。
在朗读训练过程中，教师要因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性。是先由教师范读或播放录音，还是先由学生试读，哪里先读后议，哪里先议后读，讲了再读，哪里可以“以读代讲”，哪里需要领读、齐读、分角色朗读、反复读……都应事先加以研究，再根据课文的内容安排。在这方面不要单纯追求“花样翻新”，而要讲求实效。其次，对学生的朗读一定要做好小结分析，肯定学生读得正确、读得好的地方，指出他们读得不对、不好的地方；有时还要把读错字音、读破句子的地方单独提出来加以纠正。再次，对于学生读得好或不好的地方要说明原因，并给以示范。在朗读训练中空泛地讲朗读技巧是不妥当的，要结合课文的内容、语言环境去进行。
总之，初中语文教学要加强朗读训练，既是新课程改革的需要，也是语文教学的基本要求，有利于激发学生的语文兴趣，提高学生的语文水平。