试议浅谈中等职业学校《电工基础》实验教学改善对策学位

摘 要：《电工基础》是电专业的一门重要的专业基础课，课程中的基摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
本概念、基本规律，有的是起源于实验，有的是可以用实验加以验证或说明，学好电工基础这门课程，必须做好相关的每一个实验，而中等职业学校对电工实验教学的重视还不够。针对职业学校电工实验教学现状，经过多年的《电工基础》实验课教学实践，谈谈电工实验教学的现状和对策。
关键词：电工基础；实验教学；改进对策
1003-2851（2013）-01-0155-02
《电工基础》是电气类、电子类等专业的一门重要技术基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过本课程的学习，使学生掌握电路的理论、分析计算电路的基本方法，并为后续的专业课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。同时通过实验，掌握一定的实验技能，为进一步学习其它技术课和专业课打下基础。然而由于《电工基础》课程具有概念多而抽象、实践性强的特点。在普高年年扩招的大背景下，中职生的文化基础和素质能力有一定的下降，对《电工基础》的学习有畏难情绪，因此，在教学中应注意学生的实际能力，通过实验教学激发学生的学习兴趣，从而达到教学效果的提高。

一、中等职学校电工实验教学中现状分析

尽管中等职业学校倡导教学改革多年，学校加大了改善和添加了实验教学仪器设备的资金投入，实验教学的地位也有所提高，但是由于传统的思维和模式在电工实验教学中不易乐观，主要体现在以下几个方面。

1.电工实验室现状

近些年尽管中职学校实验室得到一些领导和教师的重视，添制了一些仪器设备，但学生所使用的实验仪器和设备远远落后于社会生产企业实际所需的实用设备，有的仪器设备老化和损坏严重，有部分实验因不具备条件成为实验的空架子。实验室规模不够大，有些仪器只有几套，学生要分成5-6人一组轮流做，时间短，实验指导老师也少。有的学校理论教师注重理论知识讲解，实训教师注重实际操作，理论教学与实训教学脱节，影响了实验教学质量的提高和实用型技能人才的培养。

2.实验教学方法简单、陈旧

电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工实验技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实际动手能力起到重要的作用，由于受传统教学观念的束缚，在实验教学中很大程度上仍在重理论灌输，轻实验实践的普遍想法，实验安排得少，实验内容绝大多数是验证性的。验证定理、定律是实验的主要内容，实验内容不及时更新，综合型设计实验少甚至没有，实验内容不匹配理论教学，这样的教学模式在中等职业学校实验教学中还普遍存在。教师在实验教学方法上、组织实验教学上都存在很多问题。实验教师队伍素质参差不齐，而且数量也不足。有的是理论课教师挂帅，而实验教师倒成了仪器设备保管员。当然也有些教师在实验教学方案上不愿下工夫，一般都是教师在讲台上演示实验，学生在下面模仿做，或者是照着实验指导书上的步骤按部就班地进行操作，全班同学在同一时间里用相同的方法做相同的实验。对实验不感兴趣的同学，即不看也不动脑，更不去动手做，或是走马观花，测量数据不记录，实验报告抄同学的，另外，实验课成绩在课程考核中所占的比例小，致使学生轻视实验教学，这样的实验教学方法简单也很陈旧，这种“师职不尽，学职不尽”的双重不利因素，很难开发学生的思维和创新能力。
上述情况，极大地影响电工实验教学的质量和教学目的，与教育改革的要求和电工实验教学的重要地位不相称，与时展对人才的要求很不适应。

二、改革教学模式，优化电工实验教学

1.更新教育观念

中等职业学校的教育任务是为企业培养有文化、具有高技能型人才。熟练掌握用人单位所需要的技能，因此，校领导、教师、学生必须高度重视电工实验教学，更新教育观念，而学校高层管理人员需转换思想、辨清形势才能在课程设置、师资力量、设备使用和经费投入等方面考虑到电工实验教学，实验教师必须主动争脱传统的实验教学模式的束缚，改变传统教育重理论轻实验的思想。合理安排实验教学与理论教学的课时比例，认清实验教学的目的与作用，逐步改革和完善实验教学体系。

2.分析学生情况，优化电工内容和手段

普高扩招，中等职业学校的生源综合素质都在下降，而对《电工基础》这门课程的学习需要有良好的物理知识与数学知识作为基础，但大部分的中职生在初中时，要应付升学压力，对物理实验课不够重视，这方面基础相对较弱，如在教学中偏重理论分析和解题能力的训练。因此，在电工实验教学中应注重到学生的实际能力，强调学习过程，激发学习的兴趣、做出分层次的、有针对性的教学要求。优化实验内容可从以下几个方面着手。
（1）熟悉教材
教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神，作为电工实验教师，既要有很强的理论知识还要具备熟练的实际操作能力和电工仪器设备的管理、维护能力。比如，常用的电压表、电流表或万用表经常发生因使用不当使局部零件烧坏的事故，小型变压器因短路而烧坏等，这就要求实验教师能够修复被损坏的仪器和仪表，才能使每一个实验能准确顺利完成，达到实验的效果。
（2）处理教材
在教学中，改变教师理论授课与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法，要根据学生的实际情况和所学专业，有必要的对教材内容进行增删取舍，加工创造，而不是单纯地讲教材，实验内容应以“强化基础、导入应用、训练思维、培养能力、提高素质”为大原则。应遵循以夯实为基础，拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和创新能力为目标。总之，要精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好实验教学的关键。
（3）丰富教材，联系实际
《电工基础》教材不管是演示实验还是实验册上的学生实验内容，都比较集中概念，有的内容抽象、平淡无味，教师必须在原有的教材基础上对某些问题有所发挥和补充，例如，在做照明电路实验时，先结合电在我们的日常生活、生产中的作用，再结合电起火事故的一些事例和图片，说明若不具备应有的安全用电常识，电将会给人们带来严重的危害和灾难。这样做能使学生对电有一个正确的认识，从而提高学生的学习兴趣。教师要具备现代化的教材观，不断学习现代化教育理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的专业需要，把握教材，促使内容与生产实际相联系。例如，在做电容对交流电的阻碍作用实验时，可提出如何用万用表诊断电容器是否被击穿，在做日光灯实验时，提出若日光灯的启动器已坏，你如何不利用其他启动器而将日光灯启动起来？要求学生展开讨论，提出建议，并利用实验进行探究。源于：论文库www.618jyw.com