阐释创新能力初中数学教学学生革新能力培养

更新时间:2024-03-01 点赞:22188 浏览:97408 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:本文主要讲述了在新课程标准下,初中数学教学中,教师必须以更新教学观念,改变以知识传授为中心的教学思路,建立新型的师生关系,激发学生创新的兴趣,培养学生创造性思维能力和情感智力教育,使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法。
关键词:新课程标准;创新能力;训练方法
1002-7661(2013)05-126-01
“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文就自己结合初中数学教学的实际,略述一些肤浅的认识。

一、数学学科的创新教育,首先是教师教学观念的更新

传统教育中“填鸭式”的教学环境显然不能培养学生的创新思维和能力,教师应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由,也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要建立新型的师生关系,为学生创设一个愉悦、和谐、、宽松的人际环境,教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围。如在八年级上《2.5直角三角形》第二课时的合作学习时,我先让学生画任意直角三角形,作出斜边上的中线,利用圆规比较有哪些线段存在着特殊的联系,在实践后有学生说三条线段相等,而且得出了所要学的性质,但马上有同学不同意,说有四条线段相等,从而展开了讨论,最终学生自己发现了答案:原来后者画的是含30度角的特殊直角三角形。经过交流,思想的碰撞学生又一次体会到知识间的一般性与特殊性的联系与区别,同时为后面例题的讲解做好了铺垫。

二、数学学科的创新教育,其次是学生创新兴趣的培养

兴趣是从好奇心发展而来的,它是学生变苦学为乐学的动力。教师导入新课时要采取灵活方式,激发学生好奇心,产生悬念。如故事导入、创设问题情景导入等。例如;在引入“点的轨迹”时,教师先提出一个实际生活中的“轨迹”,比如,飞机在空中飞行的时候,我们可以把它看作一个运动着的点,沿着某一特定方向前进,它喷出的气体所构成的图形实际上就是飞机运动时留下的痕迹,这就给了我们轨迹的形象。然后要求同学们根据自己生活实践举一些事例。同学们发言踊跃,把生活中所见的有关“轨迹”问题举出了很多例子:“钟摆下端往复摆动时形成的弧行”等等。为了提高学生的运算能力,可以组织抢答竞赛。如“数、式的运算”、“方程,不等式的解法”等内容都可以组织竞赛,要求做到准确,迅速。

三、数学学科的创新教育,再次是学生创造性思维能力的培养

创造性思维是一种不依常规,寻求变异,多方探索问题答案的思维形式,其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上教师常常按自身思维,预定的教案进行教学活动,而学生只能无条件地接受教师的思维形式,按照教师的思维方式去考虑问题,严重束缚学生的创造性思维的培养。因此,在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学,提倡多思多想,引导学生独立思考,分析、解决问题,鼓励学生大胆提出问题,尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题,而不是“拿了长刀来削平它”。
在学习“三角形外角和定理”时,我出了一道题 :求正五角星的五个角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度?若不是正五角星,把它压扁,拉长一些,那五个角总和是多少?在原先的教学设计中,无论是正五角星,还是压扁、拉长以后的五角星,都只预定了一种解法,即利用“三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和”来解答:但在教学中,学生出乎意料地提出了三种方法来解:①用量角器量;②把五个角剪下来,拼在一起;③利用三角形外角和定理。压扁或拉长之后获得结论一致。这第①、②种解法突破常规,利用测量、剪拼的方法达到目摘自:毕业论文评语www.618jyw.com
的,含有了归纳的思想,让人耳目一新。

四、数学学科的创新教育,最后是情感智力教育的培养

美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出:“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以良好的个性品质作后盾。平时在数学教学中,要激励学生树立以周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想;应具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题的能力;利用“错析教学”,培养学生坚忍不拔,持之以恒,不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征,从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
总之,数学是一门科学,数学也是一种语言,不仅是科学语言,而且也将是商业、贸易的合适语言,因此,学习数学不仅仅是计算、证明,还要会用之去理解 ,去交流和创新,信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息,数学与我们的日常生活联系得更加紧密。因此,必须在数学教学中培养学生的创新能力,从而达到我国新一轮数学课程改革的目的。
参考资料:
陈惠玲.素质教育环境下的初中数学实验教学探讨[J].新课程学习(基础教育).2010(08).
苏裕书.素质教育背景下初中数学实验教学探讨[J].科教新报(教育科研).2010(18).
[3] 顾大柱.新课改在初中数学教学中的积极意义与完善措施[J].数学学习与研究.2010(12).
[4] 黄文荣.新课标下数学教学的优化设计[J].数学学习与研究.2010(19).
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