对于小学数学小学数学情趣教学比较工作

【摘要】 学生在小学阶段表现的特点是好奇心强、模仿性强，如果教师一味遵循我讲你听的单一传统模式势必使学生学习兴趣荡然无存. 因此在小学数学教学中推行“情趣教学法”，有利于学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态. 有助于教学质量的提高和学生认知能力的形成.
【关键词】 小学数学；情趣教学；数学环境
苏霍姆林斯基说，情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生强烈的情感和广泛的兴趣，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，从而达到增强学习效果的目的”. 小学数学课程是小学生认知能力刚刚形成就接触到的学科，学生对学科的喜爱程度往往会影响该学科的教学质量. 因此，小学数学进行“情趣教学”，对于激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的主动性都具有十分重要的作用.

一、建立和谐师生关系，调动学生爱学的情趣

“ 亲其师，信其道，教师授课幽默，课堂气氛轻松”是小学生对数学课的第一要求. 有幽默感、教学方式活泼多变的老师，学生最欢迎. 而学生最反感的是那些教师——喜欢制造死气沉沉、令人昏昏欲睡的课堂. 一个热爱学生、尊重学生的教师会从学生那里得到相应的回报，学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达对所爱戴的教师的关注和支持. 他们会在课堂上目不转睛，也会对教师的安排极力配合. 相反，不受欢迎的老师，学生会表现出懈怠和教学上的抵制. 因此良好的师生关系是使优秀的教材和教法发挥作用的关键因素之一. 教师在教学活动中要努力创设一种师生心理相容的局面，营造愉快和谐的课堂教学氛围，这样，才能在良好、愉快、的环境中，做到有启有发，有问有答，充分发挥启发式教学的功能. 否则，师生心理相背，课堂气氛压抑，必然会影响师生情绪，不利于启发式教学的进行，就更谈不上情趣教学了.

二、积极创设语言环境，使教学知识得以巩固和加强

众所周知，学习一门学科一定要创设语言环境才能学得好. 小学生的模仿能力很强，只要身边经常有数学语言环境，他们的知识就可以得到充分地巩固和进一步的加强. 因此没有数学知识语言的环境，教师就要刻意创造语言环境. 教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意. 比如，在教学8的加法时，我教学生这样读图：左边有6只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者6只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学9的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有9个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么. 在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图. 说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述. 经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功.

三、充分利用游戏教学的优势，使学生做到在 “乐中学”

小学生生理和心理特点就是天性好动，乐于参与游戏. 因此我们在教学中就应当积极利用这一有利特点，利用游戏教法，充分吸引学生的注意力，并将教学内容在游戏过程中得以有效渗透. 现实世界是数学的丰富源泉，学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”. 因此我们要展开想象的空间，运用已有的资源进行游戏活动. 如大家齐动手“制作长方体的盒子”，学生在动手和参与活动中能有效掌握所需的纸就是长方体相应的各个面的表面积的和.再如利用购物游戏“小明、红红、冬冬三个人乘坐电马. 每次能坐两人，要付两元钱. 三个人带了六元钱去玩，能不能每人都玩两次？怎么玩？”，把学生推进这些游戏中，答案自然就能迎刃而解. 游戏活动极具现实性、挑战性，却又与“大众数学”这一理念下的教学十分相符. 因而在课堂上利用游戏伴随学术论文下载www.618jyw.com
而来的不仅是一片欢笑声，而且整个教室会洋溢在愉快的学习气氛之中. 这样的游戏一展示在学生面前，学生们就喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务. 除此之外，猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话等都是好的游戏形式.

四、发挥学习竞赛的优势，形成你追我赶的小组学习氛围

儿童普遍具有争强好胜心理，集体荣誉感强. 在教学中引进竞争机制，可使学生在轻松中有适度的紧张和纪律约束（纪律也是竞赛内容），从而达到更好的效果. 竞赛的形式要不拘一格，尽量多样化，避免总是千篇一律令学生失去兴趣. 在竞赛活动中刻意编排小组，积极发挥个体在小组中的作用，不仅有利于优等生更快更好地发展，而且能够激发小组内部的后进生的参与热情，对小组的整体学习能力的提高有极其重要的作用. 如今，全国各地都在推行高效课堂的教学模式和方略，笔者以为小组竞赛不失为一种值得探讨的课题，因为在众多的竞赛活动中，小组竞赛模式有其独特的课堂教学效应，能够使整个课堂都动起来，做到了完全意义上的全员参与.
总之，有效激发学生的学习情趣是开展小学数学有效教学的积极途径，它不仅能够调动学生对数学教学的喜爱还能充分培养学生的数学运用能力. 这不但能够完善学生的数学知识库存建立，也有助于教师的专业知识的增长和专业技能的改进，将一名教师的教学境界从“必然王国”跃进了“自由王国”.