阐述思维能力小学生数学思维能力培养设计

数学是一门培养思维能力的基础课。数学思维是数学教学的灵魂，数学教学活动的核心是促进学生思维的发展。数学是思维的“体操”，没有数学思维，就没有真正的数学学习。因此教师在指导学生学习数学知识的同时，要启迪学生思维，使学生的数学思维能力得到形成和发展。那么如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，使他们养成良好的思维品质呢？我在实践教学中有以下几点体会：

一、从具体的感性认识入手，激发学生的思维

在数学基础知识教学中，应加强对形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，因此学习时比较吃力。任何思维都是在感知材料的基础上进行的，感知材料愈丰富，思维内容也就愈丰富。在小学数学教学中，学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃的，感性认识是学生理解知识的基础，直观感受是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。
小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的“着眼点”应放在逐步过渡上。在教学中，教师要结合知识内容，精心组织操作活动，帮助学生将抽象的事物具体化。

二、激发学习动机，点燃思维火花，培养学生的思维能力

要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性。我们要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，我们数学教师要从一年级开始就有意识地对学生的数学思维加以培养。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力，是学习者的内在“激素”，兴趣可以使学生的学习由“要我学”变成“我要学”。从一定意义上说，兴趣是人发展某种智力的契机，是学生探索、发现自己智慧的钥匙。在教学中，我们要十分注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使学生带着一种高涨的情绪进行学习和思考。
古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的学习兴趣和求知往往是由疑问引起的。疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。在教学过程中，课堂提问是引发学生思维的重要方法，好提问能使问题持续的发展下去，提问应当成为持续思维、持续讨论的原动力。通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养其思维能力。因此在课堂教学中教师要精心设计开放而延续的问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态，激起学生一个个思维漩涡，课堂也会因此而显得别具张力。

三、精心设计练习题，发展学生的思维能力

知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现的。在课堂练习中要努力创造活跃思维的条件，材料是训练思维能力的必要条件，能引发学生去思考，所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导他们正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度认识事物、解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力。
在课堂练习中，教师要引导学生从不同的角度思考同一问题，防止单调重复。解答问题时不要死盯着一处想，一处不通另找一处，这方面不行另找一方面，否则习惯于从单一方向思考问题就会导致思想僵化，丧失变通的机敏性。
设计练习题是能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般的说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是这些练习题不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
要。因此教师在教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。在教学过程中，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。

四、放大错例，深化学生的思维能力

美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判断题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错”，而且“知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深入，为他们形成良好思维打下基础。
在小学数学教学中，教师要特别注意培养学生自觉、灵活地运用数学知识和数学方法的能力，通过变换角度思考问题，长期坚持这样的训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣，提高自身的思维能力。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。
（作者单位：河南省安阳市内黄县第一实验小学）