关于素养人文素养教育在数学教学中渗透

人文素养教育就是利用各种潜在的课堂隐性文化创造出愉悦的课堂氛围，让学生在人文精神的熏陶下，塑造出完美的人格，开发学生内在的潜能，从而提高学生的全面素质。在数学教学中基础知识的培养固然重要，但也不能忽略人文素质的教育，为此在学生学习数学的过程中，人文素养教育需通过各种方式进行潜移默化地渗透。那么如何在中学数学课堂教学中进行人文精神的渗透呢？

一、了解渊源悠久的数学发展史，渗透人文素养教育

对数学的研究有着很长的历史渊源，作为数学教师必须在课堂上结合数学的历史文化，让学生了解古人对数学的发展作出的巨大贡献，从而培养学生对数学的感情。

二、运用贴近生活的教材内容，渗透人文素养教育

当今世界，数学不仅是一种谋生的手段，更是一个现代人必备的基本素质，在数学教学中塑造人格、发扬数学教学中人文教育的因素，是衡量教师的教育目标正确与否的标志之一。因此，不要忘记对教材中人文资源的开发。
好的数学教材总是充满人文教育！有些教师总以为新的教材花花绿绿的，不实用。在使用中，我们千万不能以老观念、老办法用新教材，不要满堂只是干巴巴的阿拉伯数字。教师要花时间去充分挖掘教材中的人文内涵，讲课中自然地融入人文知识，以引起学生的学习兴趣，去塑造学生的完美人格，提高学生的人文素养！

三、采用自主合作的学习方式，渗透人文素养教育

学习方式的改革是课程改革的核心内容。究竟怎样的学习方式能渗透人文素养教育呢？《数学课程》强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本人在数学教学中，深入分析校情、生情，不断探索教学方式和学习方式，摸索出了“五步”自主学习模式，即：预习——讨论——展示——反馈——修复。
新课程背景下的高品质的课堂应该是以学生为主体，呈现尊重、关爱、、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现学习目标的课堂。而课堂只有以“小组学习”为形态，以“独学（也就是自学）、对学、群学”为基本学习方式，让学生自己的事情自己做；学习是学生自己的事，所以我放手让学生自主学习、合作学习，让学习真正发生在学生自己身上。在讨论环节，教师需积极地为学生搭建自主探索、合作交流的平台，为其创设自主探索、合作交流的机会和条件，给予学生提出问题、独立思考、实践操作、交流的时间和空间，使学生真正地、积极地、有效地参与到观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中来。

四、构建开放和谐的师生关系，渗透人文素养教育

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
下，采取“教师讲，学生听”“教师演，学生看”“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态。在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈、辅导学生，都应充分尊重和热爱学生，努力成为学生学习的引路人。
教师要真正融入学生，成为学生的好朋友；教师要放下师道尊严和权威观念，勇于接受学生的“发难”和“挑战”，不怕被学生的问题“难倒”、不怕“卡壳”；要走下讲台，深入到学生中与他们一起学习、商讨、辩论、参观、调查、访问等，成为学生学习的合作者，与学生相处，甚至成为学生中的一员。

五、追求丰富多元的评价方式，渗透人文素养教育

数学课堂上教师恰到好处、富有人文关爱的评价语言，不仅对学生能起到激励、唤醒、鼓舞的作用，而且使整个课堂和谐，学生个性将得以发展。
作为一个老师，应少批评学生，多表扬学生。为了激发学生的学习、表达、成功、我“蹲下来”看学生，不断地发自内心地赞赏学生独特的个性化的言行举止，为学生的点滴进步喝彩。学生享受着被人认可和赞赏的快乐时，更加乐于学习。
另外，对学生的学习评价，应重在学习过程中，而非学习结果。评价语言应克服单纯的智力向导，而应以鼓励为主，激发学生的上进心，以培养和提高学生的学习兴趣，激发每个学生的学习热情。
在教学中也有必要以学生自评、生生互评、师评的交互评价，取代传统的教师单向性评价。我们更提倡学生的自我评价、同伴之间的评价、学生对教师的评价，通过评价促进学生的全面发展。做到“四多四少”，即“多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑”。

六、完善教师自身的修养，渗透人文素养教育

“教师的人文素养”是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。教师的人文素养直接影响着对学生实施人文教育的成效。只有教师努力提高自己的品位，力争做到文理的渗透，在思想上高度重视人文教育，才会使教师在数学教学中，做到数学知识教育与文化教育及数学人文思想熏陶的和谐统一。
在新的世纪，在数学教学中，我们应更加重视学生人格的建塑，更加重视对学生人文精神的熏陶，这是时展对教师工作提出的必然要求！提高教师的文化品位，向学生渗透人文教育应成为教师终生教育教学的目标！
（作者单位：河南省郑州市第八十一中学）