论实践能力学生实践能力在数学教学中培养要求

实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教师要在教育教学活动中通过优化教学过程、用活教材、重视动手操作、丰富课外活动等形式，培养学生手脑并用的动手操作能力及实践能力。

一、用活教材实例，培养实践意识

用好用活教材中的实例，让学生在获取数学知识的同时，发展思维能力，培养实践意识。

(一)用活教材中的实例，激发学生的实践意识

有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这是强调动手实践的重要性。初中数学教材中的许多概念、公理、性质和规律等都是通过实际例子导出的，教师在教学中要充分利用这些实例，让学生亲自动手操作、体验、总结和归纳，从而得到结论。

(二)用活教材中的习题，培养学生的实践意识

实践证明，练习既能使学生巩固知识，又能给教师提供信息反馈。为了培养学生的实践能力，课堂练习要有针对性、思考性、灵活性和层次性，充分利用教材中的练习题、“想一想”、选做题、复习题等，培养学生的实践意识。

(三)用活教材中的“阅读材料”，增强学生的实践意识

教材中的“阅读材料”，虽然是选学内容，但如果我们在教学中稍加注意，课堂上适时运用，发挥其独特的教育功能，那么定能起到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“圆规的使用”时，可利用教材中“圆弧组成的图案”，让学生领略到用圆弧可以组成各种美丽的图案，启迪学生的创造性思维，课后要求学生发挥自己的想象力，用圆规、直尺创作一幅漂亮的图画。这样做，既不脱离所学知识，又能灵活地运用所学知识，也培养了学生独立操作的能力。

二、重视学具制作，培养实践精神

有关研究成果表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但永远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，让学生根据教学内容制作相关的学具，不仅能生动地学好数学，而且会将数学知识和方法深深地印在脑海里。

(一)课前制作学具，培养主动实践精神

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生学习主动性的最佳途径。让学生课前制作学具，是培养学生主动实践能力的有效方法之一。
例如，在教学角、角度之前，布置学生制作时钟等等。这样，不仅为上课时分析题意、引出概念、探索解题思路等突破难点扫清障碍，而且使学生变被动学习为主动学习，更重要的是，通过动脑和动手的操作过程，思维得到了训练，实践能力得到了培养。

(二)课堂制作学具，培养合作实践精神

进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大的发明创造都是不可能的。合作意识与合作能力要在学习中培养。因此，我们的教学活动应努力创设合作学习的情境，切实为学生的合作实践搭建舞台，让学生在合作学习、动手操作中，学会学习，学会探索。

(三)课后制作学具，培养创新实践精神

创新精神和实践能力的培养要贯穿于教育教学的全过程，课内打基础，课外求发展。课内由于受课堂教学时间的限制，有些问题只能利用课后的时间让学生去思索、去实践、去发展。

三、丰富课外活动，培养实践能力

数学来源于生活和生产实际，把数学与学生的实际生活相联系，知来源，明用途，学生在课外活动中体会到处处有数学，学起来自然、亲切、真实，也容易唤起学习数学的，培养自己的实践能力。

(一)延伸课本知识，培养实践探索能力

把知识延伸到课外的实践活动，能培养学生积极探索科学的态度。教学是引导学生从生活实际出发，搜集发生在自己周围的那些跟教学内容有直接关系或间接关系的事物。

(二)开展社会调查，培养实践活动能力

数学问题来源于生活、应用摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
于生活，我们应积极让学生在大千世界中寻找数学问题的原型，用“数学眼光”去寻找现实生活中的数学问题，通过学习研究，认知数学问题的本质，再让学生带着问题走向实践，参与“用数学”活动，从而把理论知识与实际问题的解决结合起来，使学生真正领悟学习数学的价值，达到最佳的教学效果。

(三)抓住各种机遇，培养实践应用能力

学以致用，永远是教育的直接目的。要给学生提供更多的实践机会，把通过感知、思维、记忆获得的知识应用到实践中去，并形成相应的能力。
教师应充分利用各种课外活动，抓住一切可利用的机会，给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，在丰富的社会实践中培养学生的实践能力。
实践是创新学习的核心，培养学生的动手实践能力是素质教育的重点。数学实践不仅让学生感到数学不再枯燥无味，其鲜活的实例，使学生兴趣盎然，增强了他们学好数学的自信心，而且在数学实践中，学生运用所学知识主动思考，认真分析，发现问题，探究问题，解决问题，培养了实践能力和创新精神。
（作者单位：河南省巩义市北山口镇第一初级中学）