云南省少数民族传统体育校本课程开发探讨

1999年6月国务院颁布《中心国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》指出,“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,实行国家课程、地方课程和学校课程。”随后,2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实施国家、地方和学校课程管理。”这给我国课程体系建设提出了一个新的课题：即学校中实施的课程既要体现—个国家的意志,又要尽可能满足学生个性发展的差异性,同时还需要考虑地方和学校的差异性。校本课程是“在国家教育方针指导下,在实施国家课程和地方课程的过程中,以学校体育为主体,针对当地和本校的实际情况,学生的需要和兴趣而开发的供学生选择的多样化的课程。少数民族传统体育作为学校体育教学的校本课程内容不仅具有现代体育所具有的竞争性、文化娱乐性和健身性,还具有传承丰富的民族文化和淳朴的少数民族体育精神,使学生在介入中不仅能得到生理和心理的满足,促进身心健康发展,起到文化传承和加强民族凝聚力的作用。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和逻辑分析等研究方法,对云南省16所中学和8所小学为研究对象,对云南省中小学少数民族传统体育的校本开发进行研究。依据中小学生身心发展的特点,结合云南省有着广泛的社会基础和巨大的开发潜力的实际情况,充分利用其资源上风有计划、有选择地将部分少数民族传统体育整合到中小学体育校本课程中开发。本课题的研究,力图探索少数民族传统体育与校本课程开发的结合,以适应学校体育新课程改革的发展。以课程论和国内外校本课程开发的研究文献资料为理论依据,结合地域特色、民族特色、基础教育现状等因素,以云南省中小学少数民族传统体育为开发内容,既有健身性又具弘扬少数民族文化,加强民族凝聚力,培养学生的多元文化素养为形成终生体育思想奠定基础。学校体育课程中引进少数民族传统体育项目,既可缓解教育经费短缺,体育器材、场地贫乏等问题,并且丰富课堂教学内容使少数民族传统体育在中小学中继续发扬。通过研究得出：领导、教师对少数民族传统体育纳入校本课程持积极态度,开展少数民族传统体育校本课程具有一定的基础。通过少数民族传统体育校本课程的开发,激发体育教师介入少数民族传统体育校本课程开发的热情,充分发挥其创造性,有助体育教师的专业水平发展和能力的提高。对已经纳入学校体育的民族项目进行加工改造以适应在中小学中开展。因此,在云南中小学开发民族传统体育校本课程有着广泛的社会基础与课程资源。根据研究提出：少数民族传统体育结合科学公道的运动健身方法进入云南省中小学创新体育教学中；编写适合中小学开展少数民族传统体育的教材,弥补和完善中小学体育课程资源；加强少数民族传统体育师资培训,建议民族地区的高等师范院校开设少数民族传统体育课程；利用网络为中小学体育教师提供相互交流学习的平台；针对不同年龄段和男女生兴趣爱好在保持当地少数民族传统体育项目不失民族性、原创性、历史性的基础上适当调整或保持原有形式开发；在开发的过程中尤其要留意安全性；使校本课程发挥应有的作用。【关键词】：云南中小学少数民族传统体育校本课程
【论文提纲】：致谢4-5中文摘要5-7Abstract7-10目录10-131前言13-301.1选题依据13-141.2研究目的及意义14-151.3研究的理论基础15-171.3.1泰勒原理15-161.3.2课程开发理论16-171.4文献综述17-291.4.1校本课程是多样化课程的体现17-181.4.2课程资源对课程的有效实施是相互支持的作用18-241.4.3现状及研究任务24-251.4.4相关概念界定25-291.5研究思路29-302研究对象及研究方法30-332.1研究对象302.2研究方法30-332.2.1文献资料法30-312.2.2访谈法312.2.3实地考察法312.2.4问卷调查法31-322.2.5数理统计法322.2.6逻辑分析法32-333研究结果与分析33-563.1中小学少数民族传统体育校本课程开发依据33-343.1.1国家教育主管部分的指导性文件333.1.2学校的教学活动的需要333.1.3促进教师发展的需要33-343.1.4满足学生多样化需求343.1.5学校现有的课程资源的补充343.2少数民族传统体育校本课程的开发价值34-373.2.1有利于学生自身发展和学校特色体育校本课程的形成353.2.2体育教学内容的创新改革有利于新课程标准思想的贯彻35-363.2.3促进学生身心、个性发展363.2.4促进民族传统文化的传承363.2.5促进少数民族传统体育全面振兴带动区域经济的发展36-373.3少数民族传统体育作为校本课程开发的条件分析37-433.3.1学校领导、教师、学生对少数民族体育项目作为课程内容开发态度分析37-423.3.2校领导、教师对新《体育与健康课程标准》了解有利于课程资源的拓展42-433.4少数民族传统体育作为课程资源开发的调查分析43-463.4.1云南省中学体育课程内容资源情况443.4.2云南省小学体育课程内容资源情况44-453.4.3云南省部分中小学体育场地、器材资源情况分析45-463.5民族传统体育在云南中小学中的开展及校本课程开发现状46-513.5.1云南省少数民族传统体育项目和进入体育课堂调查统计46-483.5.2各具特色的民族传统体育与校本课程开发案例分析48-503.5.3整合内容、改进方法使民族传统体育项目既保持原始性又具可操纵性50-513.6影响少数民族传统体育校本课程开发的因素51-533.6.1少数民族传统体育教学研究不够成熟,无完整系统的教材51-523.6.2区域发展不平衡,体育场地器材设施欠缺523.6.3少数民族传统体育传承的方式单一52-533.6.4学校领导对少数民族传统体育校本课程发展的制约因素533.6.5体育教师对少数民族传统体育校本课程开发的影响因素533.7云南省中小学少数民族传统体育校本课程开发的原则53-553.7.1因地、因校制宜原则53-543.7.2形式多样性原则543.7.3可操纵性原则543.7.4教学内容多元化原则54-553.8云南省中小学少数民族传统体育校本课程教学实施步骤55-563.8.1确定教学目标553.8.2选择教学内容553.8.3组织课堂教学55-563.8.4整合各种资源发挥教师的创造性和学生的学习主动性564结论与建议56-594.1结论56-574.1.1校本课程开发符合国家地方课程的需要,满足不同学校不同学生的需求564.1.2民族地区具有丰富课程资源,选择具有健身性、娱乐性的项目激发学生锻炼热情,寓教于乐56-574.1.3校本课程开发有助于教师专业能力的发展与提高574.1.4振兴少数民族传统体育,促进区域经济的发展和民族文化的传承574.2建议57-595参考文献59-63附件63-81