对于几种“几种重要金属”公开课引发一些反思

摘 要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的。”课程标准提出，积极倡导自主，合作探究的学习方式，改变过去被动接受式的学习方式，这是课改的重要理念。
关键词：自主探究 合作探究 实验探究
一位年轻教师在一次公开课上，用实验探究方法，探究几种重要金属的性质，受益匪浅，从中得到的感悟与几点反思与大家分享、探讨。

一、教学设计思路

教师首先用一个金属参与的氧化还原反应，让学生根据氧化还原反应的特征分析得出金属反应的实质，做还原剂，失电子，表现还原性。引出课题，来探究几种重要的金属的性质。接着让学生画出Na、Mg、Al三种金属的原子结构示意图，根据它们的原子结构特点及我们对这些金属的了解，分析得出三种金属还原性强弱的预测，再让学生自主设计实验方案，选取可行性高的方案进行演示实验验证，让学生观察并分析实验现象，验证预测，得出正确的结论。然后总结几种金属的性质。最后评价各个小组学习过程情况。

二、教学过程

1.预测
让学生画出Na，Mg，Al三种金属的原子结构示意图，根据它们的原子结构特点分析得出，最外层电子数都少于4个，易失电子，表现还原性。接着又引导学生，预测其还原性的强弱。学生得出两种预测。
预测一：还原性：Na>Mg>Al（根据金属的活动顺序表）。
预测二：还原性：Na

2.实验设计方案

各小组共拿出两种方案，在教师的引导下又补充两种。
（1）三种金属分别与同浓度同体积的盐酸反应。
（2）三种金属与一些盐溶液发生置换反应。
（3）三种金属在空气中的燃烧反应。
（4）三种金属与水的反应。

3.实验探究

教师选取了实验现象明显的方案在学生中间进行演示探究：
实验探究一：三种金属与水反应
先展示保存在煤油中的钠，然后用镊子取一块金属钠，并用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切下一小块，让学生立即观察断面的颜色，然后将其放置在空气中，继续观察断面颜色变化。然后向一个大烧杯中加入一定量的水，滴几滴酚酞，然后切一块黄豆粒大小的钠块，擦干表面的煤油，投入烧杯，观察实验现象。然后把打磨好的镁条和铝箔放入另两个盛有水的烧杯，同时观察现象。
当钠投入水中时，在水面上燃烧起来，产生火焰伴有大量的烟并很快消失。然后教师又重做了一遍这个实验结果现象不同，让学生分析原因。学生结合预习得知，前者是因为没有擦干表面的煤油，煤油引燃。同时根据后面实验的现象，逐一分析现象，确定钠与水反应的可能的产物及钠的物理性质。根据现象得知产生了气体，让学生设计方案验证气体产物，并写出该反应。后两个实验现象不明显，给两个烧杯加热，继续观察现象。放镁条的烧杯中，加热后水沸腾后继续加热镁条附近有很少的白色物质生成，而铝箔加热后水沸腾了，继续加热也没现象。
选一小组的代表，描述现象并根据现象得出结论。
得出：预测一正确。

4.得出结论

根据实验探究现象，分析现象，得出三种金属的还原性强弱。
评价各个小组本节课的表现，同时也表扬了本节课表现突出的学生。

三、几点反思

反思一：该教师的教学设计以实验探究展开，增强学生的创新能力和实践能力。
反思二：过程开放，关注细节。在取用钠时，首先展示钠的存放，让学生思考钠为什么放在煤油中，得出钠的一些性质。然后用镊子取出一小块钠，观察颜色状态。老师又用小刀切去表面物，让学生观察断面颜色及其在空气中的变化。引导学生分析钠的活泼性及在空气暗这一现象，最后将剩余的钠块放回原试剂瓶。
反思三：实验探究，安全第一。
反思四：课堂出现意外或失误，不要回避，积极应对。
反思五：在研究教材的同时，多尝试、探究。
反思六：适时设疑，追问。
反思七：要注重课堂评价，使评价成为体系，形成习惯，激励鼓舞鞭策学生。
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奏一气呵成，听着自然流畅，在探究教学中，始终以学生为主体，为探究者，其主要任务是在已有知识的基础上，积极探索，发现，感受科学探究的学习过程，在其中感受学习的乐趣。教师为引导者，启发诱导，适时点拨，设疑，诱导探究的方向，使课堂活起来，实现课堂的有效性。