谈谈新疆新疆特点幼儿区域活动创设站

幼儿园的区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，选择活动内容，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。在这宽松、愉悦的学习环境中，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们还设立了新疆民俗特色区，根据幼儿的年龄特点，让幼儿了解新疆的一些基本知识以及特色食物，提到新疆的特色食物，自然就想到了新疆吐鲁番的葡萄和新疆大烤串儿了。所以我们将这一特色区分为两部分，一部分是“吐鲁番的葡萄熟了”，另一部分是“新疆烤串儿”。下面就具体的说一说，新疆民俗特色区的创设及运用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。 所以在选材上，我们要充分考虑到材料的安全性，对比较硬的材料进行改造或选用柔软的材料，让幼儿安心的投入到活动中。
“吐鲁番的葡萄熟了”这一部分，在墙面上我们粘贴了各种葡萄的图片以及人们采摘葡萄时的愉快景象；在操作部分我们主要是采用各种材料制作成葡萄粒儿，比如：紫色和绿色的饮料瓶盖儿、皱纹纸揉搓成的圆形大小适中的小球儿以及用紫色和绿色卡纸裁成长条装订成圆环状等；另外制作出整串葡萄的模板。
在“新疆烤串儿”的部分，我们采用栅栏的形式与其他区域分隔开来，制作了烧烤炉，用露露瓶制作出了调料盒儿并用各种颜色的泡沫纸制作出立体的惟妙惟肖的各种特色烧烤。比如用赭石色制作的羊肉串、用橘色制作的龙虾、用紫色制作的小鱼等等。为了安全起见所有的棍儿的顶端都被磨平了并用纸包装上了。此外，还采用了具有新疆特色的条形花纹的布制作表的背景以及配套的条形布艺小凳子，烧烤表是由文字和图片共同构成。
为了更加吸引幼儿，增加幼儿对这个区域的兴趣，我们用竹条腾空架在屋顶上，制作成葡萄园的景象。竹条用绿色的亮光纸缠绕，用泡沫纸当藤，用绿色的卡纸制作出葡萄的叶子搭在竹条上，整个一片绿意盎然。
为了使幼儿更好的了解新疆的特色美食，并且愿意参与到活动中来，进入新疆特色活动区活动。在活动前我先给小朋友做了一个介绍，让幼儿对其有一定的了解。——新疆葡萄甲天下，尤其以吐鲁番的葡萄最负盛名。主要种无核白葡萄，还有马奶子、红葡萄、喀什喀尔、百加干、琐琐等13个品种。其果实成球形、卵形。这里生产的无核白葡萄，皮薄肉嫩，汁多味甜，素有“珍珠”美称，且富含多种营养。葡萄还可酿酒、制作果酱、果汁。羊肉串是新疆民族特色的风味小吃。据古书记载，烤羊肉串在我国已有1800多年的历史。新疆烤羊肉串风味独具，肥香热辣，驰名全国。 新疆的其他风味小吃菜肴还有手抓饭、酿皮子、烤馕、烤全羊以及各种奶制品等。
烤羊肉串在吐鲁番是最有名的民族风味小吃。来吐鲁番旅游观光的中外宾客，几乎没有不吃烤羊肉串的。
在“吐鲁番的葡萄熟了”这一部分，主要是锻炼幼儿的动手操作能力，让幼儿运用不同的材质制作出整串的葡萄，在操作过程中，使幼儿感受到了不同材质制作出来的各种特色葡萄以及对美的感受力，并且锻炼了幼儿的动手能力以及协调能力。
在活动中，教师应做幼儿的合作者，深入观察了解幼儿的态度，随时准备好对幼儿请求的兴趣作出反应，给予帮助；引导幼儿积极参与活动，为幼儿准备好活动的材料；营造轻松自由的活动氛围，有助幼儿形成活泼开朗的个性。我们将每种材质的“葡萄粒儿”分别放在不同的盒子里，幼儿每人取一个模板，根据自己的喜好选择不同的“葡萄粒儿”进行粘贴制作。初次进行这个活动，有的幼儿将瓶盖儿和纸质的“葡萄粒儿”混合粘贴在一个模板上，于是我就加以引源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
导，寻问幼儿：“一串葡萄上可以长出两种不同的葡萄来吗？”进而让幼儿明白，每个葡萄模板上只可以粘贴一种“葡萄粒儿”。幼儿特别喜欢这个区域，对于自己可以自制出葡萄来非常开心。
在“新疆烤串儿”这个部分要求幼儿角色扮演。有烤羊肉串的人，有服务员，有顾客。人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从小班开始，幼儿的情感就从生理感情逐步分化，向社会感情发展。如成功感，失败感，自卑感等。这些感情随着幼儿年龄的增大，幼儿与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展，也能够加深生活印象，使有关的社会生活知识和经验系统化。在幼儿之间的相互交流中，培养幼儿正确使用礼貌用语，遵循游戏规则和公共秩序，发展社会认知能力，激发创作的潜能。
“卖羊肉串来～～好吃的新疆羊肉串儿！”伴随着卖羊肉串幼儿的吆喝声儿，“新疆烤串儿”开始营业啦！瞧一瞧，顾客还真不少，可忙坏了服务员了，一会儿跑到顾客这边问问顾客“还要点儿什么？”一会儿去准备材料拿给烧烤的“师傅”。看来得再招聘几个服务员了，生意真是太好了，服务员都不够用了。
幼儿参与这个活动的积极性很高，在活动中很投入的在扮演自己的角色，以至于有两名幼儿在扮演顾客的时候，真的把“小鱼”咬到嘴里了，还振振有词的说“真香”！我及时的提醒他这个食物不可以真的放到嘴里，并且和他商量“可以给我尝一尝吗？”他非常愿意的给了我一串儿，我们都开心的“品尝起来”。
在角色游戏中，教师恰当的介入游戏中和幼儿交流，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，使他们产生愉快的情绪。其次，部分孩子在选择主题和角色的时候经验不足，教师应鼓励胆小的，自卑的幼儿大胆扮演角色，比如烤羊肉串。让他建立自信，享受吆喝的乐趣。角色游戏与幼儿的生活密不可分，幼儿作为角色游戏的主人，不断学习和提升，促使良好行为习惯的养成，也为今后在各项活动中奠基了积极的情感态度！
新疆民俗区域活动的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。幼儿在一个自由宽泛的空间内，通过与他人沟通，学习人际交往技能以及与人合作、分享。也在不知不觉中让幼儿对新疆的民俗特色有了进一步的了解和认识，并在活动中体会到了成功和快乐。