谈谈探析广西独立学院日本文学课程特点化教学方式中心

【摘 要】在北部湾经济区不断发展的经济环境下，作为小语种的日语也成为广西区独立学院的热门专业。但就区内而言，由于独立学院对母体院校的过度依赖和自身特色化教学模式的不明确等因素，成为了制约日语专业成长的枷锁。本论以广西师范学院师园学院为例，从日本文学特色化教学的角度，对师园学院的日语专业采取的特色化教学模式进行分析，通过课程内容、课程设置、科研型人才与实践型人才的培养、教材使用以及第二课堂的开展五个方面较深入地探讨了独立学院日本文学课程的特色化教学模式。
【关键词】教学模式 课程设置 科研型人才 实践型人才 第二课堂
伴随着广西北部湾经济区的不断发展，自治区自身对外语人才的需求也在不断加大。在响应自治区教育厅政策的同时，广西区内独立学院也在不断探索有自身特色的教学模式。作为小语种的日语在广西区的独立学院中仍处于成长阶段，教育教学模式也在不断探索。目前，广西区的广西大学行健文理学院、广西师范学院师园学院、北京航空航天大学北海学院等独立学院的日语专业在依托母体院校的同时，也都在积极地寻求教育教学上的改革和探索。
本论从广西师范学院师园学院自身教学改革的实际出发，结合学院自身办学特点，通过对母体院校以及其他院校的对比，对日本文学课程的特色化教学模式进行了比较研究。同时，笔者还通过课程内容、课程设置、科研型人才与实践型人才的培养、教材使用以及第二课堂的开展五个方面较深入地分析了独立学院日本文学课程的特色化教学模式。

1.广西区独立学院的日本文学课程的现状

从国内普通高校的日语专业教学来看，普遍存在重视语言知识的传授，轻视文学文化常识的积累；强调听说方面的练习，忽视读写译的训练。出现以上问题的原因有多种，例如，文学教师人才的缺乏，课程设置和学时学分的分配，教材内容的不统一，学生自身的兴趣等等。根据教育部印发的《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》，日本文学课程为日语专业高年级学生的专业必修课。作为独立学院，合理的设置日本文学课程也是关系到日语专业成长的关键。从日本文学自身的特点来看，这是一门对日语技能和日本文学知识都有着很高要求的课程。从日语专业的学生来看，在大学四年的学习中，除了培养日语的听说读写译的能力之外，文学知识的学习也是必不可少的。
在独立学院的日本文学课程设置方面，大部分独立学院仍然沿袭了母体院校的课程设置模式。目前广西区多数的独立学院和母体之间的关系保持若即若离的状态。一方面，独立学院在办学过程中希望通过改革探索出一条适合自身发展的教学模式；另一方面，独立学院是依托母体院校发展起来的，对于母体的依赖性使得独立学院深深地烙上了母体的印记，因此，在某种意义上母体学院对独立学院既起到了引导作用，又造成了束缚。就日本文学课程的设置来分析：广西大学的日本文学课程一分为二，即日本文学史和日本文学作品选读；体现在广西大学行健文理学院几乎也是一样的，分成日本文学史和日语作品选读。当然，从短期来看，沿袭母体院校的课程设置模式，对于日语专业的起步来说，某种程度上起到了相当的作用；但是从更加长远的发展是否会成为制约专业以及独立学院自身发展的障碍还有待于日后的考验。有学者认为“（广西区）大多数独立学院还没有定位自己的人才培养目标而是依据母体学校的人才培养目标来培养学生。”笔者也十分赞同这一看法，整体上来说独立学院的各个专业都会有相当部分的教师来自于母体学院，或多或少都会带来母体学院的培养模式和培养目标。2003年，教育部下发8号文件对独立学院的解释为：“独立学院是指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。”所以，独立学院应当按照教育部的要求把培养人才与社会职业需求相结合，为社会培养实践型人才。这对日语专业来说也有相当的启发意义。

2. 广西区独立学院的日本文学课程、教材与母体学院之间的关系

从独立学院日语专业学生的实际来看，即便与母体院校一样采取同样的课程设置，独立学院很多学生却是反应冷淡，目的仅是为修学分。由此可见，独立学院的学生与母体院校间的学生特点也存在差别。尽管日本文学对于日语专业的学生的学习有非常重要的作用，但是对于独立学院的日语专业学生而言，根据学生的就业需求，合理、适当地进行有选择的课程设置才是必要的。
从独立学院的日本文学教材而言，各个院校所采用的文学教材也不尽相同。部分院校采用日文原版教材，还有相当的院校采用的是国内的日本文学教材。就日本文学史而言，主要的国内教材有以下（表1）
从近几年日本文学史的出版情况来说，出版种类比较丰富。内容上除了采用日文或中文之外，基本区别不大。对于独立学院日语专业的学生来说，他们希望能够更加容易理解、更加丰富有趣的学习日本文学。有学者就指出 “日本文学史课程教材建设的严重滞后并影响到该课程的教学效果，造成很多学生多对日本文学不感兴趣的状况。”因此，枯燥呆板的教材也成为了困扰独立学院日语专业课程设置的问题之一。
如上所述，广西区独立学院的日本文学课程设置存在诸多问题。不论是过度依赖母体院校的人才培养模式，还是学生自身的内在排斥，或是教材内容的枯燥呆板。独立学院的日语专业正在进行符合自身学生的有特色的发展模式。下面就以上各问题，对广西师范学院师园学院的课程设置进行分析。

3.特色化课堂教学模式的探索

尽管广西师范学院师园学院的日语专业成立时间还比较短，但是在课程设置方面一直在探索一条适合自身办学特点的道路。在下面的论述中，本论从课程内容、课程设置、科研型人才和实践型人才的培养、教材使用以及第二课堂的开展五个方面对师园学院的特色化教学模式进行分析。
在日本文学的课程内容上，师园学院鼓励专业老师在课本的基础上，条理化的梳理知识后再授课。在教授日本文学史的过程中，内容的归纳显得格外重要，例如，在以崔香兰等编写的《新编日本文学史》中的上代部分时主要抓住三个源于：论文格式字体www.618jyw.com
“记（纪）”、两个“最”，即《古事记》《日本书纪》《风土记》和最早的歌集《万叶集》、最早的汉诗集《怀风藻》。这样一来整个章节的学习目标和内容一目了然。另外，采用中日两国比较的授课手法，例如江户时期松尾芭蕉的俳句“かさや岩にしみいる蝉の声”可以和中国南朝诗人王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”结合起来学习。龙泽马琴的《南总里见八犬传》深受中国施耐庵《水浒传》的影响，其二者的联系更值得日语专业的学生去探究。源于：论文库www.618jyw.com