简论中学生高中语文教学中学生自学能力培养

更新时间:2024-01-07 点赞:6182 浏览:18534 作者:用户投稿原创标记本站原创

所谓自学,就是受教育者在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能的过程。而决定学生实现自学质量的高低的重要因素是自学能力。因此,在高中语文教学中应当注重自学能力的培养。作为一个语文教师,如果能很好地培养学生的自学精神,提高他们的自学能力,让学生自身所蕴藏的学习潜力和价值像金子那样充分发挥出光芒,充分发挥学习的主动性和积极性,实现由“学会”到“会学”的转变,教学效果往往会达到事半功倍的效果,把教师从“危机”的心理重压下解脱出来。

一、制定个性化的学习计划并进行监控调整

不同的学生适合不同的学习节奏,有的学生善于从整体到部分、先快后慢的学习步调,这一类学生通常对文字的综合把握力比较强,那么他们的学习计划往往要将重点放在前期,在学习开始要接收大量的信息量,而不过于追求细节的把握;有的学生恰恰相反,善于蜗牛式的学习方式,步步为营,先慢后快,这种学生的基本功底往往非常扎实,学习速率上就可以先慢后快。根据学习兴趣的不同,不同学生的学习内容安排也体现出差异性,同样是一篇课文,有的学生会对陌生的字词很敏感,就适合以此为突破口,有的学生对课文的整体表现力比较感兴趣,就适合于先对课文进行通读,之后再逐渐解决陌生字词的学习任务源于:论文www.618jyw.com
。阅读计划能不能有效实施,还依赖于学生对计划的监控和调整,毕竟中学生的元认知水平有限,制定的计划不一定能够顺利实施,这就需要在具体执行过程中及时进行调整,比如一个学生本来想对课文进行“书读百遍,其义自见”的学习方式,结果发现生僻字词太多,根本难以进行下去,这就需要改变策略,先进行字词的学习了。

二、重视自学课堂自我评价环节,发挥自我评价的教育作用

为了把培养高中生语文自学能力落到实处,让学生拥有率真灵动的学习,每周拿出一节阅读课在课堂上主要是让学生自学为主,致力于让学生自己质疑,自己解决问题。具体指导的方面有:(1)自学前,应引导学生认读目标,从整体上感知本课学习任务,并制定自学提纲。要求具有从整体到局部的逻辑顺序。(2)培养学习者独立学习、思考以及解决问题的能力。运用已知的知识和经验,以及有关的参考资料(包括工具书),进行积极的独立思考,遇到不懂的地方,要养成先独立思考,然后通过查字典、查资料寻找答案的习惯。(3)通过小组合作学习,成员之间相互合作,取长补短。新课程标准实施后,探究成为语文课堂教学中不可或缺的环节,在自主学习中出现的问题,可以通过小组里的合作与讨论,每个学生都能大胆发表自己的见解,在讨论中让学生获得了在面对问题时如何多方面的思维,以寻找最佳答案。(4)展示成果,推广经验,促进共享。学生们结合自己的阅读、作品等,交流自己的收获,让学生共同分享学习中的收获,回顾、巩固知识点,实现合作学习的教学理念。

三、在课上阅读训练中培养自学能力

传统课堂教学采取“满堂灌”的方式,不管学生的具体情况,一切问题都在教师滔滔不绝的讲解中迎刃而解,整个课堂死气沉沉,缺少生气和活力,学生的主体作用发挥不出来,很大程度上抑制了学生学习语文的兴趣,而教师也因上课缺乏针对性,学习重点不突出,教学质量上不去。针对这种情况,教师要积极鼓励学生提出问题,如果学生提不出问题,教师要设法引导,在必要的情况下,由教师提问来激发学生探索问题的兴趣。共同性的问题,在课堂上留足时间让学生共同讨论解决;个别性的问题,教师作个别指点,让学生自我领悟。问题提出后,尽量让学生讨论回答,答不完整或解答不了的,由教师补充或解答,教师在讨论的关键处要点拨、引导,使学生的思维呈主体化,学生一旦冲破思维的障碍,茅塞顿开,豁然开朗,就会更加激发起学习的兴趣,这样既节约教学时间,提高教学效果,又培养了学生的自学能力。

四、善于进行时间和环境管理,积极寻求他人支持

一个学生语文到底学得如何,不仅取决于其聪明程度和努力程度,还取决于其对资源的管理,这种管理策略是自主学习策略中的重要一部分,也是很多学生存在差异的突出表现。在时间管理方面,可以引导学生制定学习时间表,结合语文课程特点合理安排学习时间,在环境管理方面,可以帮助学生分析适合他们个性的学习环境,尽量排除干扰因素。除此,还要鼓励学生进行小组合作学习,调动同学间的社会资源,养成合作习惯,这些不但有利于语文课的学习,而且对学生的长远发展意义重大。

五、转换角色,为学生创设宽松的自学环境

新课程要求教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要达到这一目标,就必须在教学过程中打破教师只当“演员”、学生只当“观众”的常规,将师生关系由上下级转变为平等、合作关系。“教育成功的秘密在于尊重学生”,只有充分发挥学生的主体作用,才能使教育变得生动、活泼。课堂上师生之间平等、合作,学生可以提出不同看法,补充自己的意思,询问不理解的问题,教师可引导学生讨论、阐述自己的看法和意见。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位,同时发挥教师在课堂上的主导地位,培养了学生自学能力,提高了课堂教学效果。
六、结束语
总之,从语文教学本身来说,培养学生的自学能力,应当说是语文教学的终极目标,是达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界的有力保证。传授知识,数量有限,培养能力,受用无穷。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受益无穷。”因此,我们应该在培养学生自学能力上多下功夫。
(河北省饶阳县第一高级职业中学)
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