探讨刍议小学语文审美教育刍议

语文是一门非常美丽的学科。语文教材是语文知识的大荟萃，是思想教育的“百科全书”，是美育的“大观园”。从内容上说，或歌咏祖国壮丽的山河，或描绘绚丽的自然风光，或赞美祖国繁荣昌盛，或歌颂气吞山河、壮志凌云的英雄，或展示平凡人物的心迹，或表现多姿多彩的生活，或抒发人间的美好感情……这些内容，无一不是对美的展示和对美的向往。从形式上看，摇曳多姿的篇章美，波澜起伏的情节美，珠圆玉润的语言美，都会让人产生美的遐想和启迪。可以这么说，教材里的每一篇文章，都是美的典范，它们展现了一个璀璨夺目的“美的世界”，为我们提供了审美教育的丰富内容。只要我们选择恰当的美育方法，就一定能把学生带进“美的艺术之宫”，让学生去采珠撷宝，探幽访胜，在训练中获取知识，在思索中提高觉悟，在审美中陶冶心灵，从而感受自然美的情趣，获得社会美的熏陶，受到艺术美的感染。在低年级语文教学中，应当努力挖掘教材内容中的美，利用教材中生动的人物形象、优美的语言、精美的图像、鲜明的色彩等一切美好的内容对学生进行美的教育。
1创设情境，激发美
语文教材中蕴含着丰富、广泛而深刻的美学内容，其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种形式。小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的意境，优美生动的词句，强烈感人的抒彩和纯洁高尚的审美理想。所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，促进学生的身心发展。教师应根据儿童爱想象的特点，引导学生从形象思维入手，触发学生情感，在感受、欣赏的过程中陶冶情操，形成审美观。学习有情有景的课文，教师要启发学生的想象思维，促进联想，开拓创新的空间，发挥创新的潜能。如教《秋天的雨》一课时，一边运用多媒体向学生展示一幅幅秋天美丽的图片，让学生对于秋天有一个初步感性的认识，带领学生走进色彩斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂氛围。一边配乐朗读，那清新、淡雅的语言能让学生对秋天产生无限的遐想，犹如文中所说：“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。”这样充分地让学生在感受和欣赏美的情况下，充分发挥学生丰富的想象，提高学生感受美和欣赏美的能力，从而提高学生的学习积极性。
2展开想象，创造美
我们的教育对象小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识鉴赏力不高，因此教师除了要鼓励他们展开大胆的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，让他们在想象中不断体味文章所表达的美的意境。在教学中，教师要充分挖摘自：学年论文www.618jyw.com
掘教材本身的特点，凭借事物的特征、根据事情的发展、联系学生生活实际让学生合理想象，提高学生的想象意识和审美能力。如教《小鹿的玫瑰花》一课时，为了让学生能更好地体会“小鹿的玫瑰是否白栽？”，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢？”创设情境，展开想象，说话练习。课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦！现在想起来我的嘴里还甜甜的呢！”“小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦！每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画！’”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。
3电教媒体，感受美
小学语文课文内容既蕴含了众多的艺术美、自然美、社会美和科学美，为培养小学生的审美能力提供了丰富的素材。儿童天美，但小学生的有意注意能力较差，其有意注意时间也较短。因此，仅以教师的一张嘴、一支粉笔，往往难以让学生感知美、领悟美。语文老师如果能在教学中创设审美的情境，充分发挥语文教学的感染力，充满地进行教学，就容易激起学生美的感受和学习的热情。有经验的教师都懂得利用这些特点，精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，一下子就将学生带入特定的情境之中，不仅使学生受到美的熏陶，也为进一步学习课文确定了基础。电教媒体集图文声像于一体，为表现课文内容的美提供了逼真的表现效果，在创设审美化的教学情境中有着强大的优越性。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点，符合小学生的心理特点。教师要适度把握、灵活运用多媒体课件，以便在课堂上创造情境，营造美的氛围。运用现代多媒体的声音、图像是为了刺激学生的感官、吸引注意力，并令他们如临其境，更深的领悟其中的艺术美、自然美。
4动脑动手，描绘美
创造美是审美教育的升华。美的创造并不神秘，如写个片断，根据内容画一张画，续编故事等等就是一个很好的创造。提倡学生之间的相互合作，师生之间的相互合作，利用各种语文活动发挥学生的特长，让更多的学生品尝成功的喜悦。如教《画家乡》一课时，让学生动手画一画自己的家乡；教《小摄影师》一课时，结尾给读者留下了悬念和想象空间，引导学生打开思路，鼓励他们发挥自己的想象进行续写。学生在动脑动手中不仅对课文思想、内容有了新的理解和体会，而且激发了他们内在的各种潜能，真正在活动中感受美，欣赏美，描绘美，创造美。
如果把墨香飘逸的语文教材比喻成一座风景优美的大山，语文教师应当是一位出色的导游带领学生跋涉攀登。语文教师只有全面加强美学修养， 奠定扎实的美学基础知识，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力，把语文教学变成最优化富有美感效应的艺术，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动，也才能培养出德、智、体、美全面发展的合格人材。