简述探究初中英语教学中合作学习库

随着新世纪经济的进步和社会的发展，全球化进程越来越快，对于英语的要求也就越来越高，传统的英语教学还能否满足社会的需求，答案不置可否。所以，作为新时代的初中英语教师，必须通过自己的教学培养学生的合作能力，让学生自主互动、自主交流、自主实践。重点对初中英语教学中的合作学习进行研究。
初中英语合作学习互动初中英语合作学习的开展越来越普遍，不少教师在初中英语教学中引入小组合作学习，这样的学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力。本文重点讨论合作互动学习来提高学生的合作学习能力，进而学好英语，提升学生听、说、读、写的英语能力。

一、以教师集体备课的形式，强调师师互动

合作互动学习，将师师互动作为教学的前导性因素纳入教学系统，扩大了教学的外延，并视之为教学过程不可或缺的重要一环。与学生一样，教师之间在知识结构、思维方式、智慧水平、认知风格等方面也存在很大差异，即使是教同一课题，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也有差异，这种差异就是一种宝贵的资源。通过每位教师在课前收集尽可能多的素材，针对学生的个性特征选定切实可行的教学方法，加强师师互动，教师之间互相启发和补充，实现思维、智慧碰撞与认同，从而使原有的观念更加科学与完善，有利达成教学目标。

二、以合作小组的形式，重视师生互动、生生互动

合作互动学习摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
中，教师与学生之间原有的“权威和服从”变成了“指导和参与”。课堂上，教师讲授以合作设计为基础，力求简要清晰，有研究性与探究性，能为小组活动留有足够的空间。合作学习小组具有一定异质互补性，通常可由4人组成，其中1名优等生，1名“后进生”，2名中等生，明确各自职责。同时，全班各小组之间又应具有同质性。组内异质为合作互助奠定基础，而组间同质又为各组间公平竞争创造条件。
1.教授新单词的时候，面临单词多，学生记单词吃力的状况，教师要合理采用小组合作学习，让学生互相听写便可收到很好的效果。
2.复习单词的时候，练习和听写是必须的，当这些练习和听写在课内进行的时候，教师要充分发挥小组内各位单词记得好的同学的优势，让他们来听写单词记得不好的同学，当经过重听后，那些单词薄弱的学生如果得满分，教师要表扬他们。教师当然也可以让学生玩单词接龙游戏来巩固所学单词。
3.当在对话练习的时候，教师应当充分合作学习小组，对每一组的孩子们分角色，让他们按照中学英语课本中的情境，有感情地练习dialogue，必要的时候，教师可以抽出时间让每个小组的学生在全班表演。
4.当写作的时候，教师要充分发挥合作小组的作用，在写作教学中，可适当组织小组合作活动，主要是指学生写前的口头提问和讨论。通过小组活动，促进学生之间合作交流，使学生更好地掌握写作策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。可以在合作小组中学生先畅所欲言讨论自己的开头结尾都怎么写，最后再动笔I think I would be a good computer teacher because I like to…

三、以趣味性激发创造，促使学生活学活用

教学中充分利用电教手段、直观教具，变换各种角色，做到具体事物形象化，让学生可见、可触、可尝、可闻，发挥多种感官的作用，鼓励他们的首创精神。例如，在教“What’s this/that？It’s a/an…”“What are/those？They are…”时，我让学生事先准备好实物。同学们有的带苹果、梨子、橘子，有的带玩具汽车、玩具狗……简直到了小超市。表演时5人一组，2人当售货员，其他人当顾客，边走边说，然后再角色调换。在交流中，我不断表扬那些灵活运用句子并有所创意的同学，时时激发、保护他们的“灵感”，并予以正确引导。最后，请每一组学生都上台表演，展示小组活动的成果，并给以他们真切的鼓励和掌声，让学生学英语朝着自信、愉快的方向发展。

四、以科学的评价机制，激励学生取长补短

在小组活动中，师生一起参加分析和评估，大家既当学生又当教师，共同商定评分原则，对小组活动的评价以评集体和评个人相结合、评过程和评结果相结合、评组长和评组员相结合的原则，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，更好地开展小组活动。比如，在复习policeman，driver，doctor，nurse，worker等词语时，让一组学生挂上职业胸卡，选其他组的成员报词。报到nurse时，凡是拿到护士胸卡的学生就站起来，说“I’am a nurse.”其他学生当监督员，检查周围的学生是否做出正确的反映。答对一次加一颗星，若错3次，出示红牌，最后看哪组得星最多即为获胜组。活动中学生既参与竞赛，又监督判断，对他人做出恰当评价，这样就激发了学习积极性，达到了很好的教学效果。
在初中英语课堂教学中，紧紧抓住课堂教学这一深化课程改革、推进素质教育的主阵地，树立科学的效益观，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，真正从合作学习的观念出发，培养学生合作学习英语的习惯，一朝养成习惯，一定会终身受用，促进教师专业成长和学生全面发展。