探讨高效有效备课构建高效课堂

摘要：通过采取创造性地使用教材、让课堂动起来和妙用课堂生成等教学措施，系统地论述了如何有效备课构建高效课堂。
关键词：有效备课；全体参与；求同存异
1674-9324（2013）07-0199-02

一、创造性地使用教材

1.凭借教材，发掘教材创造性因素。教材是一座创造的宝库。小学阶段的课文都是创造性的“文”，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造的精神。这对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，凭借教材开发学生的潜质。如：执教北师大教材第十一册《体育颂》一文时，出示了一些词语，让学生读一读，说说从哪些词联想到体育运动中美丽的画面？在启发学生想象的同时激励学生说出不同的答案，激发学生求异思维。
2.依托教材，对教材进行再创造。语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容。教师要有意识地利用现实生活中丰富的语文教育资源丰富教材，灵活使用教材，开阔学生的视野，拓宽学生的思路。以教材为媒介，进行课内外的延伸。苏教版教材第九册《厄运打不倒的信念》一课中，在学到谈迁遭受命运的捉弄几近崩溃时，教师补充出示了课外资料中的古文“噫，吾力殚矣！”引导学生体会其内在含义。当读到谈迁很快从痛苦中挣脱出来时又出示了他的另一句话：“吾手尚在，宁遂已乎？”这样不仅丰富了文本，而且更有利于学生深刻体会人物品质。
3.挖掘教材，夯实语言文字训练。语文是一门基础工具学科。其主要任务就是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会使用语言来进行交际、学会积累语言。教材是教师教学的依据，更是学生学习使用语言文字的范本，所以教师在课堂上的主要任务应该是引导、帮助学生通过学习课文学会运用语言。执教北师大教材第十册课文《劳动的开端》时，引导学生体会吴运铎挑煤的艰难一段时，教师不仅让学生理解“滑极了摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
，一步三滑”的写法，还训练学生在课堂上学习并练习使用这种描写的方法，语言文字训练扎实、有效。

二、让课堂动起来

1.心动——开启童心，入情入境。兴趣是最好的老师，兴趣是最强的动力，在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。如，在执教苏教版六年级课文《海伦？凯勒》一文时，教师恰到好处地在课堂上组织学生通过看人物介绍短片，感受盲人生活的艰难。执教课文《劳动的开端》时，引导学生了解吴运铎的传奇人生，出示了许多令人触目惊心、刻骨铭心的图片，再配以感人至深的音乐，学生立刻进入了教师创设的学习情境中，情感也得到了升华。
2.行动——全体参与，全身参与。教学中，教师要经常引导学生动口说一说，遇到不懂的问题动脑想一想，这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。不仅仅是阅读教学，在作文教学中也可以让学生在活动中参与、体验、表达，让整个课堂真实地动起来，让学生们体验到习作的乐趣。如，在进行活动作文教学时，开展的活动求新求趣，既可以是传统的游戏，如“吹鸡毛”，也可以是一些传统活动的延伸和新发展，如“木头人”、“写对联”，还可以是学生生活的迁移，在这样的课堂上，教师最大限度地让全体同学参与。试想，那些后进的学生也能带着兴趣参与课堂学习，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，生机盎然呢？
3.互动——放飞心灵，合作探究。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”通过长时间的实践证明，“互动”是一种很好地体现学生自主学习的方式。由于学生年龄的不同，心理发展的不同，行为表现也就不尽相同，由此采取的互动形式也就必定有所区别。低年级学生的互动学习是一种完全自主的学习，是一种纯自由式的：我准备好了，我有想法了，我就站起来表达，不需要举手，不需要邀请。在这样没有任何心理压力的环境下，对于一个低年级的小学生来讲是毫无顾虑的。因此发挥起来就自如了许多，思维就活跃了许多。而中高年级学生的互动则是一种“绅士”的合作。随着孩子年龄的增长，他们的思想逐渐趋向成熟，不再像低年级学生那样毫无顾忌、海阔天空地说了。他们在邀请之下，会把自己的理解公之于众，这时候的互动也就是老师教给学生学会倾听、学会评价、学会赞赏、学会争论、学会表达。

三、妙用课堂生成

1.求同存异，留有余味。《劳动的开端》教学渐近尾声，让学生发表自己对待困难的看法。学生的回答几乎是一致的：要么是勇敢地面对，要么是顽强的意志……教师即将圆满地结束一堂课时，一个独特的回答出现了：“我认为在困难面前有时也不能硬拼，应该尽力而为。”这时，老师没有直接评价这位学生的回答，而是进行了总结：“文章主要告诉我们，遇到困难不能畏缩不前，应该勇敢面对，坚强应对。这样我们才会跨越人生中的一道道坎坷，同时，我们也应向这位同学所说的，做事讲究方法，不能硬碰硬呀！回家后，大家把自己不同的感受作为读后感写下来。”老师没有轻描淡写地将这位学生的回答放过，而是为多数学生总结的同时给这位学生的回答作了充分的评价，更可贵的是教师借此给学生布置了一项作业。教师就有充分的时间与空间和学生交流，引导学生形成正确的观点。课堂上的生成资源巧妙地将课堂延伸到了课外，真是求同存异，留有余味！
2.引导体验，尊重个性。在执教《体育颂》一文时，老师结合北京召开的奥运会，补充了许多与课文内容相关的材料让学生体会，在谈到刘翔的“昔日夺冠”与“今日退赛”时，学生的意见分歧很大。而老师并没有慌乱于学生的争执之中，而是及时引导学生把刘翔的事例与文章中的两句重点句结合在一起，理解体育中所谓的“勇气”和“搏击”到底有着怎样的含义。
有效地备课是高效课堂的源泉，为我们成功的教学奠定了坚实的基础。当我们用“创新的眼睛”去看语文，你会发现课文中处处有创新；当我们用“生活的眼睛”去体会语文，你会发现许多课文能用生活去诠释。只有我们用创新的眼睛去选择最优化的生活素材，挖掘生活素材中的语文价值进行有效地备课，应用于我们的课堂，才能使我们的课堂真正精彩起来。