论小学生作文由30年小学生作文写作变化历程小学生作文教学

摘要：文中通过笔者从事30年小学语文教学过程中小学生作文写作状况的变化，探讨社会的变迁在小学作文中的影响，提出了目前小学生作文的问题，并根据自己的教学经验，提出了提高小学生作文写作的几点建议。
关键词：小学生；作文；30年；变化历程
1674-9324（2013）07-0227-03
一、引言
笔者教龄已有30余年。30年来，在社会各个方面的巨大变迁中，笔者也不知不觉由一个踌躇满志的年轻教师变成了一个年近花甲的老教师，同时，笔者也在经历着一个又一个年代的学生，从当初的“70后”、“80后”、“90后”，到近些年的“00后”，每一个年代的学生都标志着鲜明的时代特征和个性，这些在生活的方方面面各有体现，但是最能把他们的个性充分地表现出来的，莫过于小学作文写作了。
在笔者从事教学初期（即上世纪80年代初），所教导的大多为1971、1972年出生的学生。那时，市面上的教辅材料少得可怜，农村小孩也不易获取到，而且农村条件普遍比较差，家庭能供给小孩上学已属不易，为他们购买课外的教辅（如作文选集或者其他参考书）则有点天方夜谭了。此外，20世纪80年代初的农村资讯非源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
常缺乏，整个村只有一两家人有电视，所能接收的电视频道也非常少，其他方面资讯如广播、杂志、报纸也同样匮乏，所以，学生所写的作文很难从其他地方获得帮助，主要取决于他们的生活体验以及对生活的一些感想。那时学生作文中的语句和词汇既称不上华丽也说不上精彩，但是却有很厚重的生活感和真实性。笔者在小学作文课堂教学中，主要也是与学生分享一些与生活经历有关的事宜，或者直接以与生活经历相关的课文作为范例，来讲如何写作文。
到了20世纪90年代，笔者从事教学有10余年了，国家日新月异的变化也波及到我们的海岛，农村很多地方开始富裕起来，农民的生活也逐步宽裕，一些有思想的农民开始重视孩子的教育，如给孩子买一些参考资料（如《小学生作文选集》、《小学生周报》）；农村有过半的家庭都安装了电视机，小孩子获取信息的渠道也丰富起来了。这时候，小孩子就逐渐体现出一些个性，一些对语文有兴趣的小孩就开始巧妙地在他们的作文中适时地穿插一些成语、箴言或者其他名人名言，让作文看起来较为生动活泼，如在寒假期间，笔者给小学生布置了作业即让学生写一篇关于过年或者相关的作文，一个学生写了一篇关于帮家里贴春联的作文，文中开篇即写道：“一年之计在于春，一天之计在于晨，今天是新年第一天的早晨，帮家里干一件春节非常重要的事---‘贴春联’，心里非常地激动和开心。”文中非常真实又生动地将贴春联这件极具春节特色的事情描写出，又巧妙地应用一些关于春联（对联）的字句来述说春节的一些习俗和意义，文章写得既生动活泼又不失生活的真实感，也不失文雅，笔者当年即把这篇文章当作范文给学生们详细讲解。
到2000年后，城乡的交流趋于频繁，学生们所接触的信息也越来越丰富，特别是近些年来，很多农村家庭装上了电脑，孩子们的信息量也越来越丰富。一些条件宽裕的家庭甚至可以带孩子去到外地外省参观旅游，增长见识，其他学生也可以通过电脑或电视或其他媒体，跨越海岛的局限，接触到最新的信息，这是二十年前笔者刚工作时梦寐以求却不敢想象的事情，但是令笔者困惑的是，现在小孩的语文水平特别是作文水平，不仅没有提高，反而陷入更糟糕的状况。小学生写作缺乏生活经验，作文中出现了内容空洞、词汇贫乏、语句不通顺等毛病，甚至一些学生的作文以虚构为主，胡编滥造，不符合生活实际；网络词语泛滥，却不知道如何使用；个性不明显，没有特色，写作内容和题材千篇一律，更有甚者，直接抄袭作文选中的篇章，这种做法既侵犯了原作者的知识产权（虽然小学生不知情），也严重阻碍了小学生真实语言的表达和文字的表达，他们的个性特征也受到了严重的压制。
这些情况让笔者作为长期处于农村教育一线的小学语文教师感到非常担忧，为此，笔者根据自己的多年教学经验，略提及一些与青年教师特别是在农村教学的青年教师共同分享。

二、回归真实

回归真实指双方面的回归，一是事件真实性的回归，二是情感的回归。事件真实性的回归是指小学生在写作文时，要提倡以周围真实的事件为出发点，而不是以虚构为主，不符合生活实际。生活是写作的源泉，只有对生活细致地观察、仔细地品味，才能写出适合小学生层次的好作文。此外，学生也需要从情感上回归，没必要千篇一律地套用一些高言大志、虚假情感，比如“赞美扶老奶奶过街乐于助人的小朋友，赞美深夜加班敬业的老师，赞美捡钱交给叔叔的拾金不昧精神，赞美祖国的美好河山”等这些几十年来一直套用的老套故事和情感。学生应当真实地表达自己的情感、自己的感想、学生自己认为的喜厌善恶，除非在一些极端的情况下，不要压制学生的真实情感，这些也有助于树立学生讲真话做真事最起码的道德品格。

二、巧用参考材料

小学生初学作文，确实困难重重，用些参考资料辅助其学习，这也是正常的事，对于初学的学生，我认为这是可以的。我也鼓励他们去买些好的参考资料。但是参考资料水平参差不齐，有的人适用，有的则不适宜。比如，有一个同学描写植物，作文选集中描写种苹果他也跟着写种苹果树，我们身在南方，根本没这回事，这样写显然是闹出了笑话。但一些文章中的写作方式和技巧则是可以学的，因为学生在作文中不懂得用修辞方法，写作业没有特点。小学生先从模仿开始，逐步走向成熟，这是需要一个成长的过程。所以，我在教学作文时帮学生审题，明确写作要求之后，读一两篇《同步作文》中的习作，帮助他们分析，一步步引导，这特别适合中低年级的学生，很有效果。

三、鼓励看课外书，深入理解课文

阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种很有效的方法。古语云：“书读百遍，其义自见。”学生通过读书可以间接地看到或懂得许多自己平时生活中从未见到的事物，学到许多不曾学到的知识，提高了学生的见识，陶冶了他们的情感，丰富了孩子们的语言，这些都是在他们作文学习中不可缺少的一个重要环节，我常常会鼓励他们多看课外书。如看《读者》、《小学生周报》等报刊杂志，看我国的四大名著，收听新闻广播，增长见识，拓展知识领域。通过不断地接触、锻炼，练就一手好笔杆。再者是，笔者强调他们需认真学习语文课，因为每篇课文都是优秀的范文。“学习语文就是为了作文”，我反复强调应该学习语文课中好的篇章段落，对课文中的优美句、段，哪怕是一个好词，我都会引导他们注意，帮助他们分析理解，让他们体会在作文中怎么应用。如四年级语文课文《搭石》，学习作者怎样写具体、写生动、写到位，因为学生在平时作文中，总是写不具体、不深入，很肤浅地应付一两句了事，甚至像喊口号似的，有骨无肉。在笔者的不断启发帮助下，一些学生开始找到写作的感觉，也喜欢写真实情况的作文。前年笔者指导的学生即在母亲节举行的一次征文比赛中讲述《我的妈妈》，内容具体，情感朴实丰富，荣获了好评。

四、认真批阅，写好评语

老师美妙的评语能点燃学生写作的希望。我们经常看到当老师把作文发下来的时候，学生不仅关心自己得什么等级，也很关心老师给他们的评语。如果老师只是随意地写一些评语或者不写评语，学生可能会感到有些失落；如果老师写的评语恰当，对学生起到帮助，可能就事半功倍，收获颇丰了！一般来说，笔者会花相当比例的时间来批阅学生的每一篇作文，需要修改的地方，一般都会帮他们改正，或向他们提出需要修改方面的问题。其次，我注意写好每篇作文的总评，注意措辞，尽量地给予鼓励，激发他们再次写作的和信心，也就是激励评价。最后注意评分。其实学生是很在意分数的，他们中可能不懂得自己的作文写得怎样，只是从老师给的成绩来判断自己的作文好与坏，如果老师给他高分的话，这就是一篇好作文，他们就高兴，下次就会努力去写，如果老师只给他低分的话，就认为是差的作文，他们就不高兴，下次就没有太大的信心去写作了。多年来我一直很注意学生作文得分问题，只要他写的语句比较通顺，内容比较具体，或者有一两段或一两句闪光的内容，我就给他高分，就拿出来念，与大家一同分享，激发、帮助和引导学生：作文就是这么写的，好文章就是这么写的，给了他好的评语，给了他好的分数，收到的效果就是不一样。
五、结语
总之，当今这个信息爆炸的时代对学生的学习特别是语文学习来说是双刃剑，既是机遇又是挑战，只要老师不随从浮躁的潮流，愿意付出，从多个渠道帮助学生成长，愿意一步步地引导学生，学生写作的问题是可以解决的。
参考文献：
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