试谈浅谈幼儿在科学小实验中获得和谐进展

更新时间:2024-01-29 点赞:4843 浏览:12567 作者:用户投稿原创标记本站原创

幼儿科学教育活动是指:幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。而《纲要》中指出:“幼儿喜欢探究、操作、实验,关注自己感兴趣的事件和问题,能观察、思考身边的科学现象,学习用多种方法进行探索、实验。”而幼儿科学教育活动的形式上,以小实验为主,通过科学小实验,激发儿童的好奇心,孩子们才会主动进行科学探索,寻找问题的答案,萌发幼儿学科学的兴趣、好奇心,为以后的科学学习打下良好的基础。

一、实验操作获得探索的乐趣

根据皮亚杰的认知发展理论,“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践,才能获得丰富的科学知识和经验。”对幼儿来说,操作过程远比获得知识来得更重要,因此,幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。例如:在《奇妙的传声筒》小实验中,我用薄的硬纸板卷成一些“声筒”,有的是空心的,有的里面塞了一些纸团,让每个幼儿通过游戏传话,探索空心和实心的声筒传出的声音是不一样的。

二、信息记录发展归纳与分析能力

在科学小实验中,幼儿记录获得的信息,关注探索过程和事物的变化。把抽像的信息变成具体的图表,有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论。教师要支持、引导记录获得的信息,幼儿学会记录收集的信息或观察到的结果,对其中的学习和发展都具有重要的意义。例如在“有趣的水”实验中,教师指导幼儿寻找各种可溶于水的物品,孩子打到了糖、盐、米粉等,边实验边记录发现的结果,利用学过的各种符号、图像进行综合分析。孩子们的记录有助于将原有的认识与当前的操作结果相比较,调整原有的认识,促进新经验的主动建构,以利于提高他们学科的能力,又可使教师及时了解幼儿小实验的兴趣、能力和实验中遇到的困难,然后进行有目的的指导。利用《沉与浮》科学活动中,通过分组做实验记录,幼儿将物体一个一个放入水中,然后观察物体会浮出水面来还是会沉下去,并做好记录表,使他们了解什么是“沉下去”,什么是“浮上来”的概念。并激发了他们的好奇心和想继续实验的,幼儿通过自主操作,不断的实验、记录,能充分调动幼儿的积极性,充分发挥他们的主观能动性,发挥幼儿自主性。整个活动中,孩子们因为记录表而且想要进行进一步的探索,在自主的探索中,他们又感受到了新的乐趣。

三、简便操作材料发展感知与发现能力

幼儿在认识事物时,总是喜欢摆弄、拼拆、移动,这表明幼儿的思维离不开动作。因此,为幼儿准备的源于:毕业总结范文www.618jyw.com
操作材料不应是只能看,不能动的摆设物,必须为其提供有利于他们动手操作的材料,吸引他们主动愉快地参与实验。如在大班科学活动《声音的产生》实验中,提供不同的玻璃瓶和水,让幼儿在各个玻璃瓶中装入不同水量的水,提供的材料要数量充足,发现玻璃瓶的水量的不同,振动也就不同,玻璃瓶发出的声音也不同。得出结论:每一种乐器尽管使用了相同材料,但有的长短不同,有的粗细不同,孔的大小不同、还有的里面装的东西多少不同,总之产生了不同的振动,也就发出了不同的声音。因此,教师在活动前选材料时,应反复推敲,以便对选择的材料进行适当的调整、改造,确保幼儿在活动中顺利操作。

四、设置问题培养科学实验的兴趣

心理学研究指出:探索的是推动幼儿实验活动的内部动因,幼儿的探究一旦被激动,就会对实验活动感兴趣,并以积极主动的态度和坚强的意志参与科学实验,进行有效的探究。教师应提出适当的问题,指导幼儿做实验,帮助幼儿提出某种设想,引导幼儿去观察、操作、发现、思考小实验中产生的现象,用小实验中的事实来解释现象的发生。还要鼓励幼儿用多种或独特的方法来验让。如《玩电池》活动前提问:“试试有什么办法可以使电珠亮起来,让小风扇转动起来?”设计提问不但要激发探索,还要根据幼儿的回答给予肯定和鼓励,从而培养幼儿对科学实验的兴趣。

五、精神创设环境激发探索

《纲要》强调指出:“环境是教育的得要资源,要通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”在班级的区角,可张贴一些生动、直观的科技图画,投放一些小瓶子、橡皮筋、蜡烛等材料玩具,在一段时间内围绕其一个科技主体布置环境。再如,在每班的自然角,选择一些花卉、蔬菜、种子等,种植在幼儿易观察、探索的位置,让他们经常亲近大自然,认识大自然。

六、在实验中发展互相合作、协商能力

《纲要》指出:“在探索的过程中,鼓励幼儿乐于合作、交流与分享”。大班的幼儿具有一定的合作能力,他们在科学小实验过程中开展同伴间的讨论和互相合作,能开拓思维,从多种角度考虑问题,对已有知识能多方位地迁移运用,培养协商和合作精神。教师要有意识为幼儿提供机会。如在《好玩的弹性玩具》中,有的孩子发现钓鱼的鱼线有弹性,便与其他孩子进行交流,孩子从疑问引发,进行反复实验,发现鱼线能拉长,但不能回到原来的位置,得出鱼线没有弹性的结论。
总之,科学小实验活动是幼儿探索科学的有效途径。通过科学小实验活动,主动探索科学奥秘,使幼儿各方面的能力获得发展,才能让幼儿真正成为探索活动的主人。
(作者单位:常州市新北区百丈中心幼儿园)
编辑/张俊英
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