关于浅谈中学语文教学中如何进行和创造

语文新课程标准明确指出：要逐步培养学生的探索性和创造性的能力，教学力珐和教学过程应该提倡多角度、有创新性，提高课堂教学质量。本人通过几年的教学认为：语文教学要注重培养学生的探索性和创造性的能力，才能让学生获得一张自己捕“鱼”的好“网”，那么。语文教学中如何对学生进行探索性和创造性的培养呢？主要有以下几点：

1.利用阅读期待，挖掘学生内在的潜力

阅读期待指阅读主体根据自己的认知结构（即生活经验、文化知识、思想水平、审美能力）和阅读需求（即阅渎动机、阅读目标、阅读疑问、阅读需求）进行一种有效阅读的方式。而阅读期待有两种认知的可能：一种是果如其料，于是学生的
认知能力得到有效的强化，认知结构得到进一步同化；第二种是不如源于：论文格式字体www.618jyw.com
所料，阅读对象在学生平时的阅读中从来没有出现过，于是学生只有重新整理自己的思路和方法，对自己的认知机构进行相应的调整和补充，学生对文章的预测能力不仅有助于学生对文章的理解，而且是阅读能力的重要标志，阅读预测对学生来说既是一种期待，又是一种新型的自我发展观。人文主义教育家认为学习具备自我发展潜力的意向，体验自我和他人感情发展的敏感性，应视为学习的动力。教师在设计教学目标时应符合学生的认知心理，让学生能够轻易地获取信息，教师在传授知识时要符合学生的认知规律，因此，阅读期待是利用期待和实验型的方式进行的教学手段。

2.利用教学反思，让学生进行课堂再创造

反思是课堂教学的重要组成部分。教师在课堂教学后要求学生对所学内容进行有效的反思，既是课堂的延伸，也是课堂的巩固，通过这条途径，我采用了以下的方法和手段：
2.1 运用联想进行反思。所谓联想就是由某人或某事物而想到其他的人或事物。教师有意识地引导学生回忆与短文相
关的内容，或在阅渎后让学生思考这篇文章与过去所学的哪些内容有关联。例如：本人在教学《皇帝的新装》时：让学生反思为什么只有小孩才能知道或者说出真话来，学生就会发出不同的见解，根据实际情况说出小孩的特征，同时对课堂的内容有效地进行了延伸。
2.2 运用迁移进行反思。所谓迁移反思就是学生在学习的时候，由事物的一种形式运思到另一种形式，如：本人在教
学《斑羚飞渡》一文的阅读的时候，学生在上完课后，我要求学生写出一篇感想，其中一个学生当堂就在教室里发表了一片很好的演讲问《绝境中的誓言》。而在教学《伟大的悲剧》时，学生在学习讨论的过程中就发出了这样的疑问： “为什么不用空投食物呢？我们国家有人到南极去考察过吗？”

3.利用语文活动培养学生的创新意识

在每一个语文教师的教育教学中都有一些活动交流活动、课堂讨论、作文竞赛、参观、辩论等，教师要在这样的活动中创设情境，让学生充分发挥想象力和创造力，在活动中学生就会认真探索、谈论、思考、总结、学习、尽量把自己的风格和能力展示出来，这样既增强了学生的自信心，又培养了学生的创新意识和创新能力。
有一位教育家说过这样一句话：教是为了不教”。我们在教学中不能一味地迁就于书中的答案，要让学生提出质疑找出书中同一个问题不同的答案，在九年级就有这样一篇论文：“事物的答案不止一个。”学生在学习中，教师要引导学生思考探索、发现并提出问题中不同的答案，形成思维中的发散思维，学生才能形成探索和创造的才能。