论刍议小学音乐教学中培养学生审美能力刍议

更新时间:2024-03-21 点赞:29735 浏览:134546 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:小学音乐课程最基本、最重要的价值体现为审美体验价值。在教学中,教师要积极创造条件,培养学生的审美能力。
关键词:教学中;创造条件;培养能力
1002-7661(2013)08-200-01
小学音乐课程最基本、最重要的价值体现为审美体验价值。因此,音乐课程要把引发学生美感放在首位。感受音乐美的能力,培养音乐审美情绪,提高鉴赏、表演创造音乐美的基础。同时,还要引导学生体会音乐表达的情感,领会音乐的情感之美,并让学生在学习的过程中,通过音乐的欣赏,来创造美。

一、音乐教育要充分利用音响效果,让学生感受音乐之美

音乐的美主要是通过声响的形式表现的,它离不开声音,离不开听觉,因此,对音乐美的一切感受、体验和领悟都必须源自音乐音响。音乐音响的千姿百态、和声的丰富多彩、节奏的各种律动、音色的变化无穷以及把各种因素结合起来的均衡、匀称、和谐、对比、变化和统一的自然美,给人听觉审美需要以满足,使人在体验这种审美形态时获得更充分的审美愉悦。
歌曲《校园里的小白杨》是大调式,清新活泼。全曲为二部曲式,A段包含四个乐句,每一乐句的前半句大都为同音重复,显得活泼而俏皮;后半句的节奏舒展,旋律悠扬,仿佛看见孩子们站在树下,久久地深情地凝望着自己栽下的小白杨。两者既形成对比,又很好地结合在一起。A段的第一、第三乐句完全相同,第二、第四乐句节奏相同,旋律稍有变化。B段具有副歌性质,音区的上行,节奏的拉宽,将歌曲推向,抒发了孩子们对母校的无限深情。所以,教师在课堂上必须从调动听(音乐欣赏、教师范唱)、唱(学生各种不同形式地演唱)、奏(师生演奏乐器)、动(律动)等各种手段,开展教学活动,使学生在主动参与音乐实践的过程中获得知识,提高技能,充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美感和丰富的情感,并产生强烈的情感共鸣,以此来有效地培养和提高学生的审美情趣和审美能力。因此,一个好的音乐其本身就是美的,教师只需在教学中,适当的点播学生,给学生以启发,学生就能自己感受到音乐之美。

二、创设音乐环境,营造美的氛围,让学生在课前就有美的感染

创设音乐教学环境,形成良好的音乐气氛。恰当的教学环境设计,可以形成良好的音乐氛围,给学生以美的感染。在上课之前,播放一段和教学相关的音乐;和学生一起律动;布置一个和课程相关的环境或者利用源于:论文格式www.618jyw.com
多媒体课件制作一个和课程相关的环境;变换不同的队形进入教室;制作与上课内容相关的头饰,学生带着头饰进教师;利用打击乐器和学生一起拍打节奏等等。这些都能让学生在音乐教学之前感受到一个与众不同音乐的环境,营造美的氛围。
例如:在教授《过新年》前,我先将教室布置了一下,挂上了大红灯笼、中国结;在窗上帖上了窗花;在门上帖上了对联和“福”字;音响中还播放着《春节序曲》,学生刚踏进教室就感受到了过年的喜庆、过年的“美”,并快速地进入了角色,对音乐和音乐学习也产生了极大的兴趣。因此,创设音乐环境,不但能激发学生学习音乐的积极性,还能让学生在学习之前就有了美的体验。

三、音乐教育要以情感人,让学生通过情感体验感受音乐之美

培养学生体验、理解音乐的感情,享受音乐的情感美、内容美,是音乐审美教育的重要内容。音乐课上,教师使用富有情感的语言进行分析、点拨,有艺术感染力的范唱、范奏,能够有效地激发学生的情感体验。有些歌曲可以通过实践的途径加强学生的情感体验。学唱《愉快的春游多么好》时,我没有根据课时计划的时间进行教学,而是等到了学生春游回来后,再进行这一课 的教学。学生非常喜欢春游活动,关于春游,孩子们的话题也非常的多,特别是在孩子们刚春游回来之后,一边听着《愉快的春游多么好》,一边谈谈自己的“春游感受”,带着快乐的情绪来体会歌曲所蕴涵的感情,学唱歌曲。孩子们将这首歌曲演义起来也是特别的“美”。

四、音乐教学要注意发展学生的想象力,培养他们创造美的能力

想象,是个古老而又年轻的思维精灵,它几乎伴随着人类的产生而产生。飞上月球,探索火星都是想象的杰作。马克思说:“它成了十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”想象,是人的一种创造潜能,想象是创造的基础,音乐是以音响的形式来引起人的情感共鸣的,它可以丰富、培养和提高学生的想象力。通过欣赏音乐,让学生去自由发挥,自由编排动作,鼓励学生可以有“自己的”动作形式,答案是无穷的,不是唯一的。这个过程就是学生分析研究音乐作品并把自己的特点揉进去,创造出新的艺术处理形式,使音乐更加有魅力。
例如:在学唱《大海啊故乡》,我设计了一个创造性表演:“同学们可以用你自己喜欢的方式,表现出对《大海啊故乡》这首歌曲的理解,表现出你自己此时此刻的思想感情。表演时,有的学生朗读自己创作出的赞美大海的诗句;有的学生唱起联想到大海的歌曲;有的学生创造出歌词用这首歌曲的旋律唱了出来;有的学生在这首歌的伴奏下,跳起了自己编的舞蹈。在教授渐强、渐弱记号时,我问学生,能否用线条或者图形等来表现这两个记号?有的同学用粗线条画到细线条来表现渐弱;有的同学从小圆圈画到大圆圈来表现渐强,等等。同学们都动起了笔,发挥着自己想象力,而且也真正地学会了这两个记号,以后在歌曲中看到这两个记号也知道该怎么表现了,也更能把歌曲的美表达出来了。而且这样不仅发展学生的形象思维能力,而且加深他们对音乐美的理解和感受,促进其音乐审美能力实实在在的提高。
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