试述课堂教学提高农村小学英语课堂教学效率

在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学教学质量的关键所在。转变教师观念，渗透新课标理念，把《2011版小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，是我们英语教师心中必须考虑的重中之重的问题。因此，针对提高英语课堂教学效率谈一些粗浅的认识。

一、让英语课堂成为生活化的课堂

英语学习对我们学生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我们没有获得英语的语言环境，尤其对我们的小学生只能跟着老师来学得。因此，努力创设的生活化课堂教学环境，将陌生的英语单词或句子等呈现在这些学生熟悉的生活环境当中，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用。试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，学生无法想象这一个个陌生的字母组合是从而何来？又是什么意思？真可谓无源之水，无本之木！没有一个具体生动的语言环境的依托，学生将会被弄得一头雾水，茫然不知所措。我们使用的PEP小学英语教材本身就很接近现实生活，我们要充分利用教材资源，创设生活性的教学情景。

二、让常规英语课成为趣味化的课堂

在英语教学效率的探索中前行，我们看到的是英语公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，学生学习兴趣盎然，让听课人耳目一新，赞不绝口！然而，在小学英语常规课堂中却常常是枯燥无味的简单重复，教师为了完成教学任务而无视学生学习兴趣是否存在，只是一味地交代一些知识要点，然后就放任自流，以致学生毫无学习兴趣而言。当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我镇就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言，一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！因此，常规教学中教师很少注重教学的趣味性。但是从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。

三、让英语课堂成为评价有效的课堂

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，更是提高小学生学习英语兴趣的重要手段。它能激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生全面发展，因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。“评价要有效”已被无数专家和学者提及过、讨论过，要进行形成性评价，不是说每次都要进行类似“打仗”一样的竞赛，我们经常会看到一些英语课堂，仅仅是为了画一面小旗或贴一朵小花的奖励，争得面红耳赤，甚至男女同学产生敌对情绪。再有一些教师使用激励性评价，在一节课中不断地伸出大拇指，送给每一个人一个“good，good，you are good.”长此以往，学生也产生了“竞赛疲倦”和“听觉厌倦”，对这些为了争夺小小的红旗而战，或是连二连三的“youaregood”毫无。因此，我们教师必须要考虑你的课堂评价是否真正做到了有效性、激励性。要以真诚的心来对待学生，根据学生的年龄特点以及性格特点，采取不同的激励方法，有的时候他们更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑、具体的语言激励、体态示意，学生都会自觉地感知到这是对自己表现的一种“特殊奖励”，还有切合实际的评价语言，比如“well done！老师看到了你的进步！”“你能记住这么多的单词，真为你骄傲！”另外，还要考虑到学生的心理感受，学生没有答出老师想要的答案，教师不能就语气生硬地让他“sit down”，也许他的勇气会因此被教师的生硬言语震慑住了，再也不会有勇气举手回答老师的问题了，我们应该给孩子一个学习的机会，让他在融洽和谐的气氛中学习，这样势必会大大提高课堂教学效率。
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总之，我们教师应该具备使用教材的智慧、预设教学活动的能力和课堂评价的灵活。摈弃公开教学的花架子，回归常规教学的有效性，运用先进的教学理念、进行精心的教学设计、践行真实的教学过程，只要我们不断求索，就一定能实现我们提高农村小学英语课堂教学效率的理想目标。