语文文化型活动课论述和实践

从2000年开始,上海进入第二期课程改革阶段,课程标准中要求对学生进行人文精神和科学精神的传达。新一轮课程改革均衡设置课程,从小学到高中设置综合活动课并作为必修课。如何在教学中传达人文精神、科学精神?如何构建开放性的课程?怎样才能让现在的学生喜欢、熟悉、研究几千年流传下来的中华古代优秀文化?通过问卷调查,笔者以为|教育论文网|悠久的社会文化心理积淀给大众的影响是极其广泛而深刻的,现在看似“新新人类”的学生对我们的优秀民族传统文化是有着浓厚的兴趣和一定的认知程度的。笔者选择《中国饮食文化》这个课题开展活动课。通过一段时间的教学实践和摸索,笔者以为|教育论文网|联系生活学语文,有利于学生生动活泼地主动地学习,有利于学以致用和学文育人,把学生的语文学习引向广阔的社会生活。由此初步形成了语文文化型活动课的理念。本文首先从理论上阐明语文文化型活动课的实质内涵和真正意义,指出它特别夸大|教学论文网|语文学习与生活的整合,是以传承民族文化为目标之一的多元化活动课程。本文先容了综合学习课程和研究型课程,并将其与语文文化型活动课进行对比,对语文文化型活动课进行了界定,概括其特点及建立相应的教学模式。【关键词】：活动课语文生活传统文化社会建构主义
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-5绪言5-8第一章什么是活动课8-18第一节活动教育思想的发展与活动课程理论的形成8-12第二节活动课的本质与特点12-18第二章语文文化型活动课的理论基础18-29第一节语文文化型活动课的心理学基础18-25第二节语文文化型活动课的教育学基础25-29第三章语文文化型活动课与综合课程、研究型课程的区别29-32第一节语文文化型活动课与综合学习课程29第二节语文文化型活动课与研究型课程29-32第四章语文文化型活动课的基本特征32-39第一节人文性32-33第二节活动性33-34第三节开放性34-36第四节介入性36-37第五节创新性37-39第五章语文文化型活动课的教学模式39-45第一节教学设计原则39-40第二节教学过程实施40-42第三节教学评价方案42-45第六章饮食文化与语文生活教学实践与体会45-54一、汉民族语言文字乃第一要着45-48二、人文、科学精神适时融合48-51三、传统习俗莫失莫忘51-54结束语54-55附录1中国传统文化与语文教学的调查55-59附录2《中国传统文化与语文教学调查问卷》59-61参考注释61-64参考文献64-67致谢67-69