我国普通高校体育教育女子体操专修课程方式探讨

本文采用调查法、文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对我国普通高校体育教育专业女子体操专修课程模式的现状进行比较分析，指出了未来课程模式的发展方向，提出了课程模式优化选择的对策。研究结果表明：当前我国普通高校体教专业女子体操专修课程模式可分为单一型与复合型两大类，复合型又分为一专多能型、多能递进型和多能并进型三种；各类型课程模式在指导思想、课程目标、课程内容、教学模式等方面有着共同点，基本摆脱了传统的学科本位思想，开始提倡素质教育，注重学生学习与社会发展的需要；课程目标的设置从单纯传授运动技术向知识、技术学习和能力培养相结合的方向转变，重视学生综合素质的发展；课程内容包括理论、技术、能力培养三个模块，突出了体操内容的多样性，但三个模块的学时比例分配不够公道；多种教学模式结合使用，开始注重学生创造能力、自学能力等的培养；教学方法的采用体现了传统方法与现代方法相结合的特点，并普遍重视现代教学手段的应用；教学考核评价基本实现了教考分离，但仍侧重终结性评价。本文还指出，面对社会发展的需要，女子体操专修课程模式必须实现多元化；在多元化的发展趋势下，进行课程模式的优化选择，终极实现课程模式的超越成为今后课程模式发展的主要方向。本文旨在为我国普通高校体育教育专业女子体操专修课程的发展提供有益参考。【关键词】：体育教育专业女子体操专修课程模式
【论文提纲】：1前言8-121．1选题依据8-91．2文献综述9-121．2．1体操专修课程整体改革的研究9-101．2．2体操专修课程教学内容改革的研究101．2．3体操专修课程教学方法的研究10-111．2．4体操专修课程教学手段的运用研究111．2．5体操专修课程教学质量的考核与评价111．2．6体操专修学生的能力培养问题11-122研究对象与方法12-142．1研究对象122．2研究方法12-142．2．1文献资料法122．2．2调查法12-142．2．2．1问卷调查法13-142．2．2．2访谈法142．2．3数理统计法142．2．4逻辑分析法143研究结果与分析14-573．1对女子体操专修课程模式若干理论问题的探讨14-173．1．1女子体操专修课程模式概念的界定14-163．1．2课程模式与教学模式的关系16-173．1．3女子体操专修课程模式的系统要素分析173．2我国体育院系女子体操专修课程模式的调查结果与分析17-473．2．1女子体操专修课程模式的现状分析17-233．2．1．1当前女子体操专修课程模式的类型17-213．2．1．2不同对象对各类型课程模式的选择21-233．2．2不同类型女子体操专修课程模式的比较分析23-473．2．2．1指导思想23-253．2．2．1．1各类课程模式指导思想的比较23-243．2．2．1．2指导思想的发展变化24-253．2．2．2课程目标25-303．2．2．2．1课程培养目标的变革25-263．2．2．2．2各类模式课程教学目标的比较26-283．2．2．2．3课程目标的选择分析28-303．2．2．3课程内容30-403．2．2．3．1各类模式课程内容的比较30-343．2．2．3．2课程内容各模块学时分配及其公道性34-353．2．2．3．3女子体操专修课程内容选择的发展取向35-403．2．2．3．3．1不同对象对课程内容重要性的判定结果与分析35-393．2．2．3．3．2学生对不同体操类项目的选择情况分析39-403．2．2．4教学模式40-473．2．2．4．1各类课程模式采用教学模式的比较分析40-463．2．2．4．1．1教学方法、手段的采用情况调查结果与分析41-433．2．2．4．1．2考核办法的调查结果与分析43-463．2．2．4．2教学模式选择与学生能力培养问题的比较分析46-473．3女子体操专修课程模式多元化的可能性与必要性47-503．3．1课程模式多元化的可能性47-483．3．1．1教学大纲的灵活性增强47-483．3．1．2体操内容不断丰富483．3．2女子体操专修课程模式多元化的必要性48-493．3．3课程模式多元化的理论依据49-503．3．3．1外部环境与内部条件的多样性493．3．3．2体育教育专业课程改革发展潮流的影响49-503．4女子体操专修课程模式的优化选择50-573．4．1结合先进教育思想，兼顾学科、社会、学生发展，明确课程目标50-513．4．2从不同地区对体操人才的需求出发，立足于院系的实际条件51-533．4．2．1教学条件51-523．4．2．2师资气力|教学论文范文|523．4．2．3学生基础52-533．4．3依据课程内容设置的不同价值取向，完善女子体操专修课程内容体系53-553．4．3．1适应社会和学校体育发展53-543．4．3．2尊重学生的学习需要54-553．4．3．3精选体操学科领域内的知识553．4．4结合素质教育思想，形成素质教育内容体系55-573．4．5构建课程模式，优化课程模式，超越课程模式574结论57-595建议59参考文献59-63