对于教学法项目教学法在PLC运用技术课程教学中运用

更新时间:2024-03-14 点赞:6472 浏览:18523 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:PLC(可编程序控制器)课程是职业类学校机电专业一门重要的专业课程。针对中等职业学校PLC教学的现状提出了在PLC教学中开展项目教学法的必要性,阐述了该教学法的实施过程及应注意的问题。PLC课中进行项目教学是中等职业学校专业课改革的一种有效形式。
关键词:项目教学;PLC;学习成效

一、中等职业学校PLC教学现状

PLC应用技术课程在中等职业学校开设以来,对普及可编程控制器知识,推动PLC在工业、家电及自动化领域的应用,起到了积极有效的促进作用。但是,PLC应用技术这门课程逻辑严谨,内容抽象,对学生应用知识的能力要求相对较高。中职类学校的生源素质整体水平较低,个体之间差异较大。传统的PLC的教学是:先进行理论讲授,然后学生再进行实验。教学过程中教师讲,学生听,学生大脑容易疲劳,教学效果不好,学生基本不能独立完成实际任务。如何在生源素质下降的条件下完成教学任务?如何把学生培养成高素质的机电应用型人才?教师只有应用新的教学方法改变现状。

二、项目教学法的理念及其运用

1.什么是项目教学法

项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法,它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接全程参与,体验、感悟、论证、探究。它强调把学生置身于有意义的、复杂的问题情境中,通过合作解决问题。不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在于学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼了各种能力。

2.如何运用项目教学法

项目教学法的关键,是设计和制定一个项目的工作任务。在运用项目教学法进行教学设计的时候,学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。根据项目教学的教法思路和教学设计原则,笔者设计了项目教学法的教学步骤,具体见如下六步:
(1)情境设置
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境。也就是说,把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。以“三项异步电动机可逆运转控制”为例:教师先播放工厂车间行车视频,让学生观看工作过程,思考如何实现控制,引入电动机可逆运转的知识点。
(2)操作示范
围绕当前学习的知识点,以便于学生“知识迁移”的要求,选择合适的小项目,并示范解决项目的过程。还以“三项异步电动机可逆运转控制”为例,教师可以以伸缩防盗门控制为示范,让学生观看完成项目的步骤,提醒学生解决过程中的注意点。
(3)独立探索
让学生独立思考,对知识点进行理解,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。电动机可逆运转里面主要是让学生掌握接触器联锁、按钮联锁的方法,可以让学生先“纸上谈兵”,从理论上把思路理顺,再在实践中进行验证。
(4)确定项目
小组通过社会调查,去工厂、车间实地考察,研究讨论,并在教师的指导下确定具体的项目。
(5)协作学习
开展小组交流、讨论,组员分工协作,共同完成工程项目。
(6)学习评价
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量,包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。具体到行车控制,还可以请工厂里的工程师进行评价,看看具体运用到实际生产中是否可行,提出需要改进之处。

三、实施项目教学法应注意的问题

1.项目的选取是学习的关键

教师和学生要共同参与项目的选取,以学生独立完成为合适。结合工程实际,以实用性、典型性和综合性等精选、设计实训项目,作为学生职业岗位综合能力训练的主要载体。就比如行车控制系统,还有汽车生产流水线,机械手的控制,电梯控制,货物的运输,机器人的控制,生活中的霓虹灯源于:免费论文www.618jyw.com
,舒适小区里的人工喷泉等项目。而对于知识面较广的项目,则应分组合作完成为宜。

2.项目的确定要有效可行

例如,在讲“三相笼型异步电动机正反转控制”时,可以让学生分组根据要求对电路和梯形图进行设计、调试。然后每一组对自己的设计进行阐述与解答,在此过程中,要做到以学生为主体,教师为主导,在教、学、做合一中进行项目教学。

3.项目的设计要符合学生特点

不同的学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师在进行“项目”设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,做到因材施教。

四、项目教学法的成效

教师方面:在项目教学法的具体实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为一名向导和顾问。教师在观察、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。
学生方面:由于项目教学法没有既定框架的制约,学生可以从自己的基点出发,在能力范围内进行探究学习。迈出这一步对中职学生有重大的意义。学生的学习面貌发生了很大变化,学习的积极性大大提高,主体意识明显增强,综合应用能力和创新能力得到了很好的发展,自我探究能力也在不断提高;学生在完成“项目”的过程中,有很多问题可以自由讨论、相互帮助,增强了团队的合作意识,增进了学生的友谊。
参考文献:
王君秋.计算机课项目教学法的探索[J].中国职业技术教育,2005(19).
吴言.项目教学法[J].职业技术教育,2003(7).
(作者单位 江苏省武进中等专业学校)
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