浅议初探初中数学新课标特点与教学对策探讨

更新时间:2024-01-06 点赞:6919 浏览:22321 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 《初中数学新课程标准(2011版)》的颁布和实施正式启动了,随着数学课程标准的逐步深入实施,给我们的教学带来了新一轮生机和活力. 在新课标大背景下,如何深入理解新课程标准,调整教学理念,转变教学方法,增强驾驭教与学能力?这给数学教学提出了一个更高层次的要求. 本文就新课标特点与教学策略进行共同探讨.
【关键词】 初中数学;新课程标准;特点;教学策略
要落实好新课标,对教学来讲是一种机遇和挑战,教师不仅要熟悉并理解新课标中四个目标要求,更要懂得如何采取有效措施,转变教学思想观念和教法,实现课堂教学的有效性和实效性,这就需要在教学实践中不断地反思和提高.

一、新课程标准的特点

与《义务教育数学课程标准实验版》相比,新数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范和全面,更适应现代教育形势发展的需要. 具体变化有以下特点:

1. 全面体现新的课程理念

初中数学使用的新数学课程标准,提出了许多新的教育理念和教学观点. 将实验版的“人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,改为“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”. 这充分体现了:课标核心是“以学为本,以生为本”, 基本着力点是促进学生全面、持续、健康地发展. 突出体现了数学的实效性、普遍性和发展性. 课标改变学科本位和教学本位的观念,重视数学课程在实效、应用、价值观方面的教育功能,注重每一名学生的发展.

2. 教与学的关系发生了变化

将以往的“数学学习”和“数学教学”两条合并成新课标的一条“教学活动”. 明确指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程. 有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者”.源于:论文参考文献www.618jyw.com
所以新课标倡导以学生为本位,教师不再是教学的主宰者. 这就更加深化要求教师必须转变教学观念,摒弃旧思维定式及做法,转变教学角色,尊重学生,和学生共同去学习、探索,建立起平等、和谐的师生关系.

3. 内容更加贴近现实、贴近生活和学生认知水平

新课标体现了更关注社会现实,更贴近学生的生活. 倡导了一种回归现实的教育,让数学走向生活,从生活中学习数学,让学生切身体会到数学是来自身边的事和物,体会到学习好数学的现实用处. 强调要加强课程内容与学生生活以及社会和科技发展的联系. 从而激发学生学习兴趣,在学习中真正提高自己独立思考问题的能力和主动探索的能力.
在教材里有许许多多的彩图,有关于现实生活的,有关于历史人文自然元素的,有科学技术发展的,这些都带给学生视觉上和现实中无穷的遐想. 例如“锐角三角函数”的学习就通过世界著名建筑——意大利比萨斜塔去作为引入;较多的例习题是通过实物图作为题型的原题;“二元一次方程组”的问题就是来自于学生常参与的篮球比赛而引申出来的. 还有:流感传染;扳手旋转;跑道设计;概率;产值高低;调查统计谈节水;最省材料的环保设计方案……

4. 加大了现代信息技术的融入

就数学本身而言,所学内容有时会使人产生枯燥乏味感,长期学习较易使初中学生产生厌倦感,学生的好奇心、注意力往往容易分散,对数学慢慢失去兴趣. 而教学中如果借助多媒体图、文、声、像、动并茂的特征,运用现代信息技术创设问题情境,充分展现知识的形成过程,能将抽象的教学内容换成具体的视听设计,从而开阔学生视野,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的过程中学习知识,能大大提高学生主动学习的积极性和教学效率.
例如,在人教版九年级上册第二十四章第24.2.3节:“圆与圆的位置关系”学习中,传统教学只是静态地画出五种圆与圆的位置关系,要比较每种关系中d与R和r之间关系,学生就会感觉难理解. 如果运用信息技术工具,如几何画板及Flash进行设计,就可轻松画出每种圆与圆的位置,可动态显示两圆位置的所有关系情况及d与R和r之间长短数量关系,并配以色彩及声音效果,在演示过程中,着重闪烁其中的关键点,使学生清楚地感受到变化过程. 把以前学习的难点变成现在激发学生兴趣的亮点.

5. 学生学习评价方式的转变

新课标明确指出:“对学生的学习评价应建立目标多元、方法多样的评价体系. 评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心”. 以往评价方式多数以书面考试作为唯一模式评价学生. 按新课标评价原则:不仅要关注学生的学习结果,也要全面评价学生在学习过程、知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现. 这样可以从全方位来肯定学生的学习情况,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生的全面发展. 把评价的重点从终结性评价转移到日常学习记录的过程评价.

二、新课标教学策略初探

新课标对初中数学教学提出了更新更高的要求,如何在教学中贯彻其理念,着实提高课堂教学效率,实现高效课堂的教学?

1. 注重四个目标相互统一是关键

义务教育新课标明确强调:“数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合.”学生在学习知识技能的同时,从学生长远发展和社会发展眼光看,我们同样需要一个具有健康心理、创新能力和活学活用数学能力的学生. 当今社会发展已摒弃以往这种“高分低能的产品”. 数学教学应立足于四个目标的辩证统一关系,正确运用. 在备、讲、批、辅、考几个环节中把握课标要求中的“了解、理解、掌握、运用、体验、探索”等尺度,就会降低教学的随意化和低效化. 在日常的教学活动中,教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的与上述四个方面目标有关的教育价值,使学生在获得知识的过程中,能学会独立思考,运用所学知识思考问题和解决问题.

2. 注重学生良好学习习惯的养成

教育家洛克说过:“一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯”. 良好的学习习惯的养成有助于教与学,有利于培养自主学习能力和自我探求能力,有效地提高学习效率,使学生终身受益. 根据新版数学教科书特点可让学生从以下三方面养成良好的学习习惯.
课前:可要求学生制定好一期、一章、甚至一节的学习安排计划,包括时间、内容、目标等. 其次是预习,现在教材内容设计上很适合学生作自我课前预习. 学生可先通览即将学习的内容,了解其主要讲哪些内容,要求掌握哪些要点,有哪些关键字词和未理解的地方.
课中:强调学生跟思路、专心听、认真记、勤思考、抓重点难点疑点,对预习、听课或练习中存在的问题要独立思考、合作交流、大胆质疑,提高课堂听课效率.
课后:知识的巩固是靠有效的作业和练习. 要求学生从平时做起,充分认识到做作业练习是课堂内容的重要补充和延伸,是用于训练学生掌握知识的技能、技巧及发展思维能力的过程,也是一种对知识的积累过程,要形成独立按质按量完成的习惯. 对有疑问的问题要有钉子的钻研精神、足够的学习信心和敢于探索的创新精神.
良好的学习习惯还包括经常强调学生对知识点进行整理、复习、反思;做题过程中要形成认真审题、严密准确演算和推理.

3. 注重正确处理好教与学间的关系

教与学是师生相互交往、共同发展的互动过程. 师生应共同明确教学目标,交流思想、情感,以实现数学教学的四个基本目标要求. 坚持以教为主导、学为主体的原则. 教师在课堂教学设计、目标制定、学习方法、学习过程的有效组织等都应突出“导”的核心. 学生是学习的主人,只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展. 我们倡导新的探究学习方式,教师通过启发性的讲授;创设情境、引导学生自主探索、合作交流;组织学生认真审题、推理论证、准确解答. 这样教为主导学为主体就能更好地体现出来.

4. 创设问题情境,激发学生求知欲

如何让“枯燥”的数学课堂“鲜活”起来?这就要改革教学方式,通过多样化和现代化信息技术的教学手段,善于创设有助于学生学习的问题情境. 例如悬念式、矛盾式、故事式、疑问式和巧用多媒体等. 善于启发或引导学生,鼓励学生积极学习、主动参与,以达到激发学生学习兴趣,提高学习效率的目的. 例如,在“解直角三角形”的教学中,我创设了如下一个疑问情境:如何去测量一幢不能到达底部的高楼的高度.以此作为本节课的引入. 当时学生根据个人见解讲出很多种方法,引起了学生的兴趣,由于这个来自生活,使学生很快地投入到课堂的学习之中.

5. 构建平等、朋友式师生关系

现在家庭多数是独生子源于:大学生毕业论文www.618jyw.com
女,许多学生在个人性格、心理承受力、相互协作等各方面难免出现以自我为中心的现象,所以应构建起师生互动,共同参与教学的模式. 教师的角色定位不再是传统的知识传播者,应当成为学生学习知识的引导者和促进者. 与学生建立人格上的平等关系、情感上的朋友关系,师生共同提出问题,一起在、活跃的课堂气氛中交流、探讨,共同解决问题,使学生由过去被动听讲转为主动参与,主动进取.
【参考文献】
.义务教育数学课程标准(2011年版).北京:北京师范大学出版社,2011.
.全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.
[3]高宏珍.初中数学新课程理念下的教学策略[J].当代教育论坛(学科教育研究),2008.
[4]黄菊芬.2011版初中数学课程标准解读版.2011.
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