试述促进学生开展趣味数学活动,推动学生乐学

更新时间:2024-02-08 点赞:22499 浏览:98324 作者:用户投稿原创标记本站原创

科学发展到今天,数学的作用越来越重要,已经逐步渗透于各类学科,数学对于未来人才的培养起着独特的作用。那么如何促进小学数学教育教学质量呢?我想,不仅要改革课堂教学,提高数学课堂效率,而且应该组织好趣味数学活动,以提高学生的知识技能,培养学生的综合能力,增进学生的数学情感。如何开展小学低年级趣味数学活动呢?现在我谈谈初步尝试后的体会。

一、精心选择有趣的教学内容,引起学生乐学

教育家苏霍姆林斯基提出“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就给予传授知识,那这种知识只能是人产生冷漠的态度。”这说明了兴趣是促进学生学习的动力。而美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动机,乃是对所学材料本身发生兴趣。”因此所谓的趣味数学活动,应精心选择符合低年级学生年龄特征和实际经验,形式新颖的内容。如:数学故事、趣源于:论文写作www.618jyw.com
味数学题、数学谜语、古今数学名题等,不受教材、大纲的限制,只要能使学生觉得这些题难而有趣,又可以获得成功体验就可以尝试应用。

二、运用多种教学方法,激发学生乐学

一些实验材料表明,低年级儿童的注意力只能持续10~15分钟,稍大的孩子也不能持久。因此,教学中应注意为学生创设愉快的学习环境,采用灵活多样的教学方法,学生喜闻乐见的形式,激发学生主观能动性,发展儿童有意注意。可以采用以下教学形式。
(1)动手操作式。“孩子的灵感都来自于手指尖上。”以学生动手实践感知数学的形式,可以使学生在动手操作中,发现数学规律,感悟数学知识。如:在《7的乘法口诀》的教学中,我发挥学生自己已有的2~6的乘法口诀的基础知识迁移作用,引导学生通过摆一摆、数一数的过程,自我完成对7的乘法口诀的探究、编制,制作在卡片上,按一定的规律贴在黑板上。在初步经历“观察、尝试、操作、展示、欣赏”等数学动手活动中形成相关的活动经验,创建了一种开放的、浸润的、积极互动的活动文化,让学生体验到了数学创造的乐趣。
(2)情景模拟式。在教学中使学生置身于与生活密切联系的情境中,通过模拟表演可以使学生受到形象化的感染,这样就能符合儿童的心理特征,加深学生对知识本质特征的认识、兴趣。如:在《体育中的数学》一课中,我创设运动会的情景,使学生置身于各类比赛的赛场中,我选择4个学生参加乒乓球比赛,安排比赛场次,进行实际编排。学生清楚的认识到比赛中场次的安排规律,体会到体育中蕴含的深奥数学知识,然后我要求学生邀请爱好特长相同的伙伴参加一种体育比赛,并排列出比赛场次进程,进行实地适时地应用。
这样由学生自己去体验、去收集信息,亲身经历了的全过程,加深了学生对知识的理解和掌握,也亲历了生活中体育比赛场次安排的场景,体会了数学与生活的联系,增加了数学的应用意识。
(3)学科综合式。现代科技的发展,使学科间的联系越来越紧密,学科间的互相应用越来越广泛,“将数学和其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源”,更有利于小学生知识能力的获得,综合素质的发展提高。如:在《方向和路线》的教学中,我先让学生进行乡村主要设施、路线的位置调查统计,然后交流绘制乡村平面图,最后请大家自己用日记的形式向同学朋友介绍家乡主要设施的位置方向、各种设施之间的路线选择及不同选择的路程长度区别。在这个教学活动中学生既要用到数学中的方位知识、路程计算的方法,还要用到美术中的绘画、语文中的写作等知识,使学生形成了综合知识体系。
心理学研究表明,如果同一事物通过不同学科知识建立起联想,并有效地提出新设想或解决了新问题,就意味着联想产生了创造功能,利用这种创造功能,学生便可以获得意想不到的成果。
(4)竞赛激励式。“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”因此,在教学中,我经常依据所选内容,设计不同的项目,设置不同的赛场,让层次不同的每一个学生都去争一争,搏一搏,让他们都能品尝到成功的喜悦。
这些多种教学方法都能发挥各自不同的作用和效果,使我感到趣味数学活动中各种因素不是孤立、静止的,而是相互联系的。因此,应把各种教学方式有机的、和谐的结合起来,组成一个整体,并在适当的场合运用和发挥,全方位、多层次的调动学生的学习积极性,从而使活动充满生机和活力,使学生的数学兴趣持久稳定。

三、培养学生去发现、去创造,掀起学生乐学

创造性思维是一个综合性思维。培养学生的创造性思维和创造能力是数学兴趣小组的目的之一。如:在《轴对称图形》的教学中,我改变传统教学内容侧重于理性的不足,为了不使学生感到枯燥、乏味,在活动中,我先让学生在欣赏自然界、社会生活中的轴对称图形的过程中,感受到轴对称图形的对称美和深厚的文化底蕴,感悟到数学中蕴含着的美,从而激发学生的数学兴趣。然后,引导学生和老师一起创造一个轴对称图形:把彩纸对折——画出半个图形——剪开——展开,并尝试对折2次、3次剪出更漂亮的图案。再鼓励学生开动脑筋,认真创作,剪出汉字、人物、工具、数字等轴对称图形,选择好的作品展示,并启发学生说说创作意图。最后展示我国千百年来创造的具有对称美的物体,激发学生对劳动人民智慧的敬仰之情,对祖国的热爱之情。课后组织以《美丽的数学世界——生活中的轴对称》为主题的活动,去寻找创造,丰富轴对称知识。
这样的趣味数学活动,没有拘泥于教材,而是变“教教材”为“用教材”,把教材作为一个传播数学知识的载体,从各个领域放大了轴对称图形的文化特性。立足于学生已有的知识基础和认知水平,着眼于培养学生灵活运用知识的能力,给学生创设探索、表现和创造的机会,满足了学生的成功体验,使学生的学习过程成为了学生积极进取,自我完善的过程了。
综上所述,开展趣味数学活动应以数学思维为核心,以活动为主要教学形式,做到面向全体,充分发挥其培养、发展学生学习的兴趣,扩大学生的视野,培养学生的综合能力,解决实际问题等的作用。
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