探索探究初中数学教学方式学报

[摘 要]：义务教育的普及，使我国初中数学教育取得了一定的成就。但关于初中学生到底该如何学习数学，教师应该怎样教，应以什么样的教学理念来教，仍然值得我们大家去思考。本文主要研究探索教学模式在初中数学教学工作中的运用，表达个人的一些做法以及体会。
[关键词]：初中数学 探究数学模式 兴趣 自主
随着对教育的高品质要求越来越高，大多数学校开始进行教育改革。探究性教学模式就是在这种改革模式中应运而生的。它是指在教学过程中，通过教师的引导，使学生培养出以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，并对所学知识进行自主练习、自主探究，从而较好地达到课程标准中关于学习目标要求的一种教学模式。
探究性教学模式通常包括以下五个教学环节。

1、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”中国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣，学生才会对学习积极主动，达到事半功倍的效果。创设情境就是激发兴趣的主要途径之一，教师根据教学目标的要求和教学进度，使用适宜的教学手段来创设与学习内容相关的学习情境，让学生可以亲自参与和直接体验，引导学生进入目标知识点的学习。如我在教直线与圆的位置关系时，我请出几个学生到黑板上，让他们根据平时所看到的有关圆和直线的物体，把它们画在黑板上。学生画出的物体有很多，有汽车轮胎，公共场所的吸烟标识，小区内圆与直线构成的围栏等等。从而引出圆与直线的三种位置关系。如在教平均数时，我事先准备八个苹果，问大家人数可自由选择，我们可以将苹果如何平均分配？学生七嘴八舌，说有八个人，我们可以一人一个，有四个人就一人两个等等，通过生活中常见的问题，学生主动参与到情境中来，从而成功引入所学课程内容。大量教学实践证明，初中教学中创设各种教学情境，特别是在课堂教学的开始就引入情境，不仅可以为下一步的教学内容提供背景，又能够把情境问题化，引导学生形成良好的探究意识。

2、启发思考，发现问题

新知识的学习，总是会不可避免的出现问题。探究式教学模式，是在学习对象确定后，在探究之前向学生提出一系列若干富有启发性，能引起学生深入思考，并与当前学习密切相关的问题，从而引发学生去探究。除此之外，在数学的教学中，我们还必须培养学生提出问题的能力。学生是学习的主体，课堂上学生才是教学的中心，作为教师，应提倡问题从学生中来。目前，很多教师都还是采用传统的教育方式，自己提问，学生回答，实际效率不高。学生长期处于被动的局面，主观能动性得不到发挥，而学生也因此思想始终跳不出教师的局限，步入社会，更是没有了创新能力与探索精神。作为教师，一定要引导其说出来自己内心的疑问，由此发现新的天地，从根本上改变提问中“生从师问”的被动局面。问题可以在教师创设的情境中提出，也可以在课中学习的时候产生了疑问的时候提出，任何问题的产生都会给我们的教学起到导航的作用，教师可以从中了解学生的困惑，从而更有效的开展后期的教学工作。如我在教确定与不确定时，我通过古代一个王国处死囚犯，需抽生死签来决定生死。而有次国王为了处死一“犯上“的囚犯，想出了一条不让囚犯获得半点赦免的机会的办法的故事。学生听完，内心一定充满了疑惑：（1）国王想出了什么办法呢？（2）囚犯能够死里逃生吗？（3）抽生死签，抽“生”或“死”字签能确定吗？等等。

3、自主探究，解决问题

探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主探究。因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所使用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而在数理学科中则可以使用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学实验室、中学物理作图工具等。在数学教学中，我们必须给予学生独立思考，解决问题的时间。比方前面所述的关于生死签的课题，对于学生心中的疑惑，作为教师，我们应该鼓励学生发表自己的想法，教师给予指导。另外在探究问题时，我们还可以让问题与实践结合，引导学生采用开放性的探究方式，深入生活与社会，充分展示学生的个性。

4、自主练习，协作交流

本环节其实与前面的自主探究环节是紧密相连的，学生在自主探究的基础之上，我们还可以采用合作的方式，引导学生分小组合作学习。通过小组讨论，学生自主思考的想法的互相交流，学生可以对问题的答案进行初步的汇总，自身就可以解开部分疑难问题。另外除开自主探索外，我们还必须注重自主练习的关键性。一个课题，通常都是围绕课本而言，我们必须设置一些思考性的问题，给予学生自主练习的空间。还是上面那个关于确定与不确定的课题。课题导入后，我列举了一系列成语或大家熟知的俗语：（1）水中捞月（2）守株待兔（3）种瓜得瓜，种豆得豆等等，让大家判断哪些是必然事件，哪些是不可能事件，还是随机事件。通过自主练习不仅可以让学生巩固所学的知识，还可以提高学生的解题技能和技巧。总之，对于自主练习的内容教师应努力使其体现应用性和科学性，最大化发挥练习的作用。

5、归纳总结，深化提高

初中数学知识点层层递进，分散于每册的教材中。任何一个问题或者课题的结束，教师都应引导学生对学习成果进行分析归纳，将所学的知识系统化，抓住每个课题的重难点。比方我们在学习相似三角形的性质时，我们就可以归纳出：（1）相似三角形对应角相等，对应边成比例。（2）相似三角形对应高的比，对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比。（3）相似三角形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方。
初中数学探究教学模式经过多年的不断实践和探索，对初中数学的教学工作作出了巨大的贡献。不仅极大提高了学生学习数学的主动性、积极性、自觉性，还使学生形成了良好的学习习惯和创新能力，培养了其自主探究的良好学习方法，并用数学知识解决了很多实际问题。因此，初中数学探究教学模式是初中数学课堂教学改革的必然之措，具有十分重要的现实意义和实践价值。
参考文献：
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孙利，马晓燕. 关于数学探究式教学模式研究[J]. 教育理论与实践， 2004，（24） .
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