阐释浅谈如何激发学生学习数学兴趣学年

数学不像语文那样内容丰富多彩，数学课是枯燥无味的，教材上有的只是干巴巴的数字和生硬、冰冷的运算符号。怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？

一、做一名学生喜爱的教师

1.要有亲和力，拉近彼此的心理距离

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”古人云：“亲其师，信其道。”一名老师要让学生喜欢，不仅要语言亲切、态度和蔼、微笑着面对自己的学生，而且要和学生进行情感的沟通，拉近彼此心灵的距离。
学生学习需要宽松、良好的课堂氛围，这需要教师放下自己高高在上的架子，要走下讲台，来到每一位学生身边。如课堂上学生在做题时，不小心会把笔或其他学习用具掉到地上，来不及捡起时，如果教师巡视从旁边经过，不要视而不见，要弯下腰主动给学生捡起来，轻轻放到桌子上。这看起来虽然是很微小的一件事，却带给学生莫大的慰藉。他会从心里感觉到温暖，感受到老师的关爱，会在心里和老师产生情感的共鸣，会从内心对老师产生好感。让他们感到在学校里，虽然离开了父母，但是他们并不孤独，还有老师在关爱他们。会对这个老师产生情感依赖，会不知不觉地喜欢这个老师，会喜欢上这个老师的课。

2.对待学生要一视同仁，关爱每一名学生

素质教育一个重要的内涵是“面向全体”，它是平民教育，不是精英教育。学力有高低，反应有快慢。但教育尤其是基础教育，必须是“一个不能少”。挽救一个差生，无异于培养了十个优等生，人是有个体差异的，大教育家孔子“弟子三千，贤人七十二”，为什么不能“贤人三千”呢？个性差异使之然。
由于学生学习基础的千差万别，以及智力、家庭、环境、遗传等因素存在着差异，因此每个学生学习成绩是不同的，尤其对学困生，教师不要轻视他们，要把学生当成独立的一个个体，老师不应对这些学生戴有色眼镜，要从内心关爱每一名学生的成长，让他们感到自己和别的学生一样。例如：课堂提问，到黑板板演多给这些学生提供机会，不要怕耽误时间，对他们要有足够的耐心。让他们切实感受到老师的关注。哪怕取得一点微小的进步，老师也要及时给予适度的表扬。激励是一种手段，是以尊重学生人格为基础的。久而久之，他们不仅会把成绩赶上来，同时也为他们心理、性格的健全发展提供了平台。

二、数学课要精彩“分层”，不能固守单一的教学模式

要让学生喜爱上数学课，就要避免课堂教学的单一模式，除了教师本人的人格魅力吸引学生外，还要采用丰富多彩的教学方式，让学生有百学不厌的感觉。
1.自学课
这种课我主要用于概念性强的课，例如：教学加法、减法、乘法、除法的意义以及加、减、乘、除法各部分之间的关系。主要以填空形式出现，让学生自学。在加强记忆时，采用分小组读，全班齐读，男、女生比赛读，个人独背等形式，来加深对概念的理解、记忆。让枯燥的概念记忆变得有滋有味、情趣盎然。
2.尝试课
这种课主要用于计算内容，例如：教学“四则混合运算”时，采取让学生在原有知识结构的基础上自主尝试计算，再集体订正的教学模式。在教学中，适机给学生讲“第一个敢于品尝西红柿的人”的故事，激发学生的学习兴趣，感受到学习带来的快乐。
3.讨论课
用于“算法多样化”的计算题、“一题多解”的应用题、“容易混淆的概念”“知识的难点”。例如：教学“圆周长的一半”和“半圆的周长”时，主要以小组讨论的形式，让学生自己动手画一画，通过同学间的讨论与交流来弄清这两个概念，充分调动学生学习的积极性，并自己归纳、总结出所讨论的知识。
4.复习课
对于复习课主要以“我来当小老师”的课堂教学模式进行学习，我十分注重学生综合能力的培养。对于学生能自己处理的习题，把机会交给学生。根据习题难易程度让不同的学生到前面讲给其他学生听。这不仅能锻炼学生的语言表达能力、思维能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题等综合能力。

5.实践活动课

主要是“空间与图形”这部分内容，通过自己亲自动手操作，了解一些知识的形成过程，比老师的单方面讲解效果要好得多。

三、要注意学科之间的整合，激发学生学习的兴趣

知识是没有边界的，不能把各学科孤立起来进行教学。恰当地把各学科有机结合起来，会起到意想不到的教学效果。

1.搜集与教学有关的歌曲，恰当应用于数学课堂教学

在教学三年级下册“年、月、日”时，有的学生就是记不住：一年有多少天？这时，我随口唱了一句：“一年有365个日出，我送你365个祝福。”唱完后，我问：“一年有多少天？”同学们立刻兴奋地、异口同声地回答：“一年有365天。”

2.要掌握一些简笔画的基本技能

在低年级数学课上，经常会遇到一些简单的图，老师要能形象地画出各种简单的图形。如：苹果图、梨子图、小鸟图、气球图等，这样在课堂上用形象直观的图来表示数量之间的关系，学生更易于理解、接受。摘自：毕业论文模板www.618jyw.com

3.要学会把简单的信息技术应用于课堂教学

在低年级数学教学中，可以充分运用信息技术制作一些图片，不仅可以创设问题情景，还会大大激发学生学习兴趣，这样会起到事半功倍的效果。例如：我在教学“10的认识”一课时，在最后的发散思维练习时，我制作了一个“小马驮着一个袋子的图片，并且袋子上破了一个洞”。我播放完图片后提出问题：“小马口袋里有10块糖，你猜一下，等小马到家了，袋子里可能有几块糖？掉了几块糖呢？”对于一年级的孩子，由于直观看到图片，不仅会激发学习兴趣，而且会积极动脑思考。
总之，为了让学生全面的发展，不单是获取知识，更重要是获得完整人的教育，教师把学生引入痴迷的学习状态才是成功的前提，“剃头挑子一头热”终归是无法提高学生学习数学的兴趣。学生只有在课堂上放得开，学习的积极性才会高。只有让学生跃跃欲试、让每一名学生都有参与的机会，才能获得心理和智力的发展。
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗第三小学）