关于语感强化听说读写培养英语语感

摘要：语感培养在英语教学中有着举足轻重的地位。本文结合近年来的教学实践，从阐释培养英语语感的重要性入手，着重介绍了在英语教学中通过听、说、读、写的训练，培养学生英语语感的方法和途径。
关键词：语感 培养 英语教学 听 说 读 写
1672-1578（2013）01-0120-02
语感，是指比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，是衡量语言水平的重要指标之一。著名语言学家朱光潜就曾说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记硬背单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样有助于培养敏锐的语感。”
在多年的英语教学实践中，笔者发现这样一个现象，英语语感好的学生在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住短文所表达的真实有效信息，感知语义、体味感情、领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而一些语感差的学生在接触语言文字时，不仅阅读速度慢，而且往往仅能领悟其一鳞半爪，甚至会曲解其意，难得言辞之要领。因此，语感对于语言学习者，正如灵感之于诗人、乐感之于作曲家一样重要。作为教师，在英语教学中应更加重视学生语感的培养，通过培养语感，提高学生对语言的理解运用能力，从而提高英语教学的质量。
语感难以名状，但又实实在在存在。究竟如何才能在英语教学中更好地培养学生的语感呢？笔者认为，应从听、说、读、写四个方面入手，加强对学生英语语感的培养。
1 让学生在“听”中积淀语感
英语是声音和意义的结合，也是一定社会、历史条件下的产物，人们可根据不同的需要，对语言符号进行任意排列，形成不同的句子。
①She lost her purse only.（她不过丢了钱包而已。）
②She lost only her purse.（她丢的只是钱包。）
③Only she lost her purse.（只有她丢了钱包。）
④She only lost her purse.（她只丢了钱包。）
⑤She lost her only purse.（她丢了唯一的钱包。）
这个例子告诉我们，一个句子，我们听到的单词的位置不同，所强调的部分不同，表达的意义就可能完全不同。不同的听话对象因自身的经验、体会、感受各不相同，对同一内容的理解也不尽相同。所以，开展听力训练是英语教学的一项重要内容，也是培养学生语感的直接、有效的途径之一。通过让学生多听，不仅能增加学生对英语的感知，而且也能增强学生在英语交流中的节奏感，提高英语教育的实效。
在日常教学中，笔者坚持把听力训练作为一项必备教学内容。每天的早读课安排15分钟左右时间用于听力练习；每节课让学生听读5分钟时间的录音带，如课文听力、课源于：论文 范文www.618jyw.com
外阅读、新概念英语、空中英语等；每个月开展一次听力测试。同时，鼓励学生在课余时间收听英语广播、收看英语新闻，看原版的欧美电影，让他们在“听”中逐步积淀、提高语感。
2 让学生在“说”中把握语感
曾有人发出这样的感慨：在国内学习英语十年，还不如在国外呆一年。此话可能有些偏颇，但却道出了语境下会话的重要性。其实，语感的培养，也离不开语境。通过设置语境让学生“说”英语，能有效增强学生的语感。
在教学中，笔者精心备好口语训练的活动形式课，尽可能使活动多样化、趣味化，为学生提供有情境的语言课堂；同时灵活运用和开发各种课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、喜闻乐见的“说”的资源。例如，Module6 Unit3 《Understanding each other》的reading 部分是“Cultural differences”，以对话的形式出现，内容浅显易懂，相比较语法，学生更感兴趣的是文化差异本身。笔者在教授此课时，利用网络，为学生搜集各国不同风俗文化习惯的资料和图片。开展了小组讨论活动，根据学生的知识水平、理解能力和语言运用能力，引导他们用自己的语言和表达方式，并借用文中的部分词汇、短语和句型，表达自己的观点、看法。这样一来，学生通过“说”，巩固和掌握了课文中的词、词组和句型，由领会语言到活用语言，提高了创造性运用语言的能力。另外，笔者鼓励学生参加学校开展的“英语角”、外语节等活动，激发学生学习英语的兴趣，让他们在“说”中逐步把握语感、提高语感。
3 让学生在“读”中锻炼语感
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”开展阅读训练，对于培养语感来说是一个好方法。英语阅读有精读和泛读之分。在精读教学中，笔者坚持课文整体教学，更加强调让学生对语篇进行完整理解和全面把握，帮助他们迅速掌握语言规律，提升对语言的感悟能力。在泛读教学中，注重不断扩大学生的阅读面。除了让学生遨游在阅读理解的海洋中，还通过每周的英语新概念课程、英语周报等辅助读物，引领学生去品味纯正的英语。
笔者认为，只有在理解的基础上，经过多次的重复，语言文字的规律、含义、情味等，才会在头脑中固定下来，才能逐步形成语感。因此在精讲、点拨的基础上，笔者引导和鼓励学生对一些好的文章、精彩的段落进行熟读、背诵，让他们在“读”中逐步锻炼语感、提高语感。
4 让学生在“写”中发展语感
作文是对语言的高度综合运用，因此语感是写作不可或缺的重要元素，同时通过写作也能培养语感。多写，有助于语感的表现和成熟，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。
在教学中，笔者一方面经常有意识地让学生听写，全面检查学生对单词以及时态、句法、语法的应用能力；做一些典型的汉译英，有效提高学生灵活应用语言的能力。另一方面，因为对于学生来说，写作文是一件“苦差事”，所以会变着法儿“骗”学生写。今天写一则生活小日记，明天就一个大家感兴趣的话题写几句话，后天会写一篇说明文或记叙文。对于难度大的作文，先用讨论的形式帮助学生理清写作思路，同时也给学生充分的想象空间。在批改中，对于好的文字、段落进行批注，让学生觉得英语写作多了一丝“美意”，因为适当的鼓励和表扬将成为学生写作的一大动力，让他们在“写”中逐步发展语感、提高语感。
综上所述，语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读、写的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。培养语感既是英语教学的一项重要内容，也是决定英语教学成效的一个重要因素。只有遵循实践性原则，创新地将语感教学融入到英语教学的全过程，让学生积极地参与到听、说、读、写之中，才能更好地实现有效教学的目的。
参考文献：
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