试议个性化多元智能论述在实施幼儿个性化教育中运用工作

摘 要：多元智能理论提出：每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐的发展。教师应根据幼儿不同智能组合为幼儿制订和实施个性化教育。如何帮助幼儿实现富有个性的发展，多元智能理论提供了新的视角、新的思考。
关键词：多元智能；个性化教育；多元评价
加德纳多元智能理论对人的多种智能的描述，给幼儿教育深刻的启示。多元智能理论提出：每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐的发展。需要指出的是，个性化教育并不等于个别教育或一对一的教育，只要教育者心中装着多元智能理论这个航标，就完全可将个性化教育融入集体教育之中。为此，我们做了如下尝试和探索：

一、家园携手，制订幼儿多元智能增强补弱培养方案

每一个人的智能构造都是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的。在幼儿园里，不同的幼儿来自不同的家庭，各有自己的生活环境和经历，因此幼儿的发展存在个体差异。要促进幼儿在原有水平上的提高，教育必须尊重个体的文化背景和社会环境，必须尊重个体智力结构的差异，必须分析每个孩子多元智能的发展状况，提出不同的教育要求。我们幼儿园在孩子入园后，给每个孩子发放了幼儿多元智能发展情况调查表，每班老师根据家长填写的情况进行班级多元智能发展分析，同时针对每个孩子提出多元智能增强补弱培养方案，在主题性活动、区域游戏活动、家园社互动活动中对应八大智能提出具体的培养措施，让家长做到心中有数，为家长全面配合幼儿园合作共育奠定良好的基础。

二、分组教学，促进幼儿多元智能得到个性发展

教师对全班儿童采用的教学模式、教学方法应该是多元的，而不是单一的、固定的，因为每个儿童的智力潜能是不同的。同时对每一个儿童而言，教师的教学方法也应当是多元的，因为儿童的发展是最富变化的，处于不断更新之中。这样一来，智能强项被调动起来，各得其所，而强项又会带动弱项，相得益彰。
在集体教学中，要求教师关注每个幼儿的个性发展是非常困难的。为此，我们尝试分组教学，建立小组化教学模式。每周小、中、大班5～10节集体教学活动，至少保证两节教学活动是分组进行的，在师生比例为1∶17左右的状态下，教师能够进一步关注到每一位幼儿，能够针对幼儿的不同智能特点，大胆尝试促进幼儿个性发展的方式、方法。
当前教师们开始关注幼儿在集体教学活动中的主动参与和探索活动。但是，由于时间的限制，有些操作练习的活动，不能保证人人都有参与的机会。我们的解决办法是每次集体活动都根据主题的不同，在不同的时间段，至少安排5分钟的时间让幼儿小组活动，由组长负责组织组内幼儿轮流操作、尝试。关于组长，先请能力较强的幼儿担当，再请幼儿轮流做组长。这样，既能够保证每个幼儿都有参与操作的机会，使幼儿活动得更加充分，另外还培养了幼儿的团队精神和合作能力，锻炼了幼儿的组织协调能力。

三、多彩活动，创设幼儿多元智能发展的舞台

目前我们幼儿园使用的是综合教材，每个教学活动都兼顾了几方面智能的培养。为了全方位地培育幼儿多元智能，我们设计了能够在一日生活中实施的多种活动。如：1.小气象员。每日安排一位小朋友担任气象员，负责提前关注、了解天气情况，在每天的早饭后、集体教学活动前给全班幼儿发布天气预报，并以自己绘画、家长文字说明的形式，贴在教室外的天气预报栏里，同时也方便家长了解。2.值日生。每日安排3～4名幼儿担任值日生，负责协助教师做些力所能及的班级服务工作，如早晨接待幼儿和家长，班级卫生工作，如日常盥洗、漱口的督促和检查等。担任值日生的幼儿总会早早地来到幼儿园，期待着能为老师、小朋友做点事情，这对于幼儿来说既是促进也是激励。3.小科学家。每日安排一位幼儿担任小科学家，负责搜集、整理一个大家感兴趣的科学常识，为大家发布、讲解科学信息，丰富大家的科学常识，激发全体幼儿对科学的兴趣。4.故事大王。每日安排几位幼儿准备一个故事，午餐前这几位幼儿给全体小朋友讲故事，最后由全体小朋友选出故事大王，学期末每日的故事大王再进行总决赛，选出班级的故事大王。故事大王的比赛中，每天会请出一位幼儿来负责主持。孩子们出色的表现出乎老师的意料。5.小助手。每日安排几名幼儿担任小助手，负责在午睡后的起床时间到小班去帮助弟弟、妹妹做事情。选择小助手的标准是自己的生活自理能力强，会帮助同伴穿衣、穿鞋，会叠被子、整理床铺。这个活动极大地激发了幼儿提高自理能力的积极性。
在这些活动的开展中，教师们发现：孩子们的潜能得到了极大的表现和发挥。如在故事大王评比环节，教师请小朋友担当活动的主持人，语言智能发展较好的幼儿主持得非常精彩。话语不仅完整连贯，而且幽默机智，每个幼儿的主持风格各不相同，显示了各自不同的个性特征。
然而，加德纳的多元智能理论在我们工作实践中加以运用，需要我们教师加强学习，转变观念，有爱心、有慧眼，平等对待每一个幼儿，努力发现孩子的闪光点，从多元的角度评价幼儿，真正实现因材施教。

1.加强师德教育，有爱心有信心

人的智能是多元的。这种“多元”是开放的“多元”，不是封闭的“多元”。因此，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别。在推进素质教育的今天，教育要面向全体幼儿。面对千差万别的幼儿，教师要真正做到平等对待每一个幼儿，加强师德教育，对在强有力的理论背景下形成的深刻观念予以支持，充满爱心和信心地面对每一个幼儿。要从多元的角度去分析、理解幼儿，以宽容的心态接纳和信任每一个孩子。有时，我们总听到老师私下抱怨：“我下了好大的工夫，还是收不到好的效果，他们素质太差，教也没用……”我们反思一下，面对儿童富有生命力的个性，我们是不是只用一个标准去衡量他们，从而得出悲观的结论？如果我们细想一下，就会发现，每个儿童都有他独特的智能表现，有的语言表达不好，但其手工相当精巧摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
；有的绘画水平差，但其身体活动能力非常协调，等等。这正是儿童智能多元的体现。每个儿童都有他独特的智能倾向，不是每一个人都能成为伟大的艺术家、音乐家或是作家，但是借由众多智慧的拓展，可以丰富每一个人的人生，使生活多姿多彩，达到生命的极致。只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。源于：毕业总结范文www.618jyw.com