谈谈素养科学合理使用多媒体提高学生数学素养学术

摘 要 多媒体设备的不断完善和发展，为小学数学课堂教学提供了优质的软硬件环境，为教师搜集和处理数学资源提供了手段和平台，为学生的学习提供了更为直观的手段，有效揭示数学知识的过程和本质，优化教学结构，解决教学难点，灵动学生思维，落实新课标理念，大大提高数学教学效率。
关键词 新课标；多媒体；小学数学
1671-489X（2013）13-0131-02
多媒体辅助数学教学是一种现代化的教学模式，它能将那些抽象的数学概念、数学原理、数学定律转变为形象直观的表象信息传递给学生，使学生感觉数学原本就这么简单，有效激发学生的学习兴趣。随着教学改革的进一步深化，现代教育技术越来越多地被广大数学教师认可，它已成为一种最具实效的教学方法。只有科学合理运用这些教学手段，才能有效提高学生的数学素养，从而更好地落实数学三维教学目标。下面结合具体实例，谈谈多媒体在小学数学教学中的运用。
1 妙用多媒体技术整合数学资源，激发学生学习积极性
小学生由于年龄特点和心理特点，他们对动态的数学信息较为敏感，愿意接受那些变化的信息资源。另外，随着网络化时代的到来，学生对网络资源甚是喜欢，它作为信息发展的产物，在新课标背景下也很受学生的青睐。学生愿意接受网络学习的方式，这种教学方式也使教师从繁重的教学工作中解脱出来。因此，利用多媒体网络课件进行数学情境设置，有效激发学生的学习积极性，提高学生的认知技能，在一定程度上又能实现合作和探究式学习，收到很好的教学效果。
如在进行“图形的拼组”的教学时，笔者利用多媒体制作Flash动画课件，上课时播放系列图形拼组的实例，让学生发现拼接的方法，从而掌握数学知识的形成过程，理解了“图形的拼组”的学习目的，启迪学生数学思维的方法，学会用科学的方法完成数学学习，从而解决实际问题，收到学以致用的目的，有效激发学生学习数学的积极性。
2 巧用多媒体向学生渗透数学思想，培养学生良好的数学素养
好的方法能起到“四两拨千斤”的作用。小学数学新课程标准提出，要培养学生学会运用科学的学习方法进行学习，让学生掌握相应的数学思想和方法。数学思想是解决数学问题的一种重要的学习方法，是分析数学过程、解决实际问题的基本思路。在学习数学的过程中，巧妙运用数学思想能有效解决教学中的重难点，使学生对陌生的问题感觉很熟悉，很难解决的复杂问题进行简单化处理，把抽象的数学知识形象化、直观化，有利于提高学生的数学综合处理能力，提高学生的数学素养。
如“用2—6的乘法口诀求商”，这节课是纯数学的知识，教师不能只教给学生死记硬背的方法，应告诉学生这样的知识点应掌握一定的学习方法，该运算的必须懂得运算的技巧和规律，并能把学到的方法运用到实际生活中，在运用中巩固新知，改善数学学习效果，提升数学素养。
3 利用多媒体技术优化数学课堂教学结构，提高课堂教学效率
多媒体能展示大容量的数学信息，拓展信息资源，进行形式多样的展示，从而优化课堂教学结构，优化教学时间，提高学生的总结归纳能力，从中体会学习数学的技巧，提高知识的应用能力，能对所学知识有个全面的了解和把握，增强课堂教学效果。
如在进行“锐角和钝角”和“四边形”这类知识的新授课的教学时，课堂小结这一环节，教师可以利用PPT课件或者网页课件进行知识回顾与整理，使学生通过这个环节教学，能够对本节知识或整个单元的知识有个整体把握，形成知识链，改善学习效果。另外，在进行单元复习或试卷的讲评过程中，可利用实物展台把学生最容易出错的地方进行展示，也可以把学生容易混淆的题目对比展示出来，实现对比教学，以便提醒学生的有意注意，提高学生处理问题的能力。
4 运用多媒体辅助数学课堂教学，实现自主合作学习，突出学生的主体地位
新课标指出：“实践探索与合作探究密不可分。”数学课堂中注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求，将学生就近分组或自由组合，做到学生在活动中相互帮助，从多种层面扩大学生的信息量，共同进步。活动前要进行责任分工，每次探究活动侧重一个主题，做到“形散神聚”。学生讨论后，把结论总结出来，用实物展台进行展示，直观形象地把本组结论或观点展示给学生。这样教学，有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。
如在进行“统计”教学时，笔者采用自主合作探究式教学方式，课源于：职称论文www.618jyw.com
前让学生准备好相关学具：不同颜色的乒乓球、硬币、牌等。上课时，笔者用多媒体展示统计的初步方法，和学生一起设计统计数据的表格并用多媒体展示。之后，让学生按照教师提示的方法进行自主合作探究，每个小组自行设计探究方法，最终形成结论并由小组长汇报。这种教学方式充分体现了学生学习的自主性，提高了学生的自主合作探究能力。
5 科学运用多媒体教学手段，使数学教学生活化
在教学过程中不难发现，新课程中生活化的素材比较多。这样安排就是为了让学生感觉数学就在身边，拉近学生与教材的距离，使学生感觉数学很熟悉，很有学习的价值，从而有利于学生对数学学习产生浓厚的兴趣。教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构。同时，还要创造性地使用教材，使教材生活化，让每个学生学有兴趣，感觉数学就在身边。
如在进行“24小时计时法”和“亿以内数的认识”这类知识点的教学时，可以突破教材的结构安排，进行自主探究，让学生在家长的帮助下，根据教师的提示自制钟表表盘，利用竹签和面团制作数字算盘。上课时，利用学生自己制作的学具进行时间的认识和算法，准确认识亿以内的数。这样教学，学生学习的积极性很浓，把枯燥的数学知识转化为直观形象的学具，这种直观的教学效果使学生乐于接受，大大增强学生的学习效果。在新授课结束后，教师利用多媒体展示几组题组进行巩固训练，展示现实生活中学生作息时间的实际场景，让学生深刻理解24小时记时法，并能与12小时计时法进行区别，提高学生的应用能力。这样教学使学生感觉数学就在身边，有效地激发了学生的学习热情。
6 恰当选用多媒体辅助教学，防止在使用多媒体时走进误区
多媒体辅助数学课堂教学只是一种教学手段，它不能代替课堂教学的全部内容。因此，一线教师不能为了追求教学的形式而运用多媒体设备，应结合教材特点和学生认知的规律，为顺利完成教学目标，收到最佳的教学效果，实现教学需要，科学选用多媒体。更要注意选择多媒体的切入点，选择恰当的展示方式，进行科学整合，确实起到提高教学效率、解决教学中的重难点的作用。一定要防止在使用多媒体时走进思维的误区，使教学不伦不类。
总之，在小学数学课堂教学过程中，只有科学合理使用多媒体手段进行教学，整合课程资源，才能真正发挥其优势作用，实现教师教与学生学的双赢，大大提高学生学习的主动性，灵活学生的思维，有效解决教学中的重难点，提高教学效率，使数学教学目标得到很好的落实，提高学生的数学素养。
参考文献
张振海.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学苑教育，2011（19）：56.
李晓娟.小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].中国教育技术装备，2011（25）：145.