简述新课标新课标下初中语文教学方式革新设计

更新时间:2024-01-10 点赞:12338 浏览:48363 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:随着新课程改革的推行,促使初中语文课堂教学的方式需要相应的改革和创新。新课标要求学生具备自主学习的能力,这也要求语文教师能够在课堂教学中充分调动学生的学习兴趣,使学生爱上学习语文。如何创新初中语文教学,提高语文课堂的趣味性是初中教师面临的一个重要课题。在此通过自己的实际教学经验,浅谈初中语文教学的创新方式。
关键词:初中语文;教学方式;创新;实践
1002-7661(2013)10-244-01
初中是学生一个新的开始,处于青春期阶段的初中生正在逐渐形成人生观、价值观和世界观。在这个阶段,语文课程其实扮演着非常重要的作用,语文应该起到摘自:毕业论文摘要www.618jyw.com
启迪学生心灵,陶冶学生情操的作用。更重要的是要帮助学生形成健康积极的“三观”,避免学生走上歧途。新课标也逐渐要求语文教材和教学更加注重人文关怀,关注人性的美。这就要求教师在语文教学中不能再沿袭传统“填鸭式”的教学方式,应当创新教学模式。创新当然也不是全盘否认,而应是在传统模式下探索出新的手段使学生对语文产生兴趣,乐于去自主学习。

一、利用课堂开头激发学生兴趣

经过多年的语文教学发现,由于课堂教学中教师习惯利用课文的开头直接进行教学,缺乏新意,很难吸引学生的兴趣。其实教师可以从一个有趣的教学开头做起,从一开始就牢牢抓住学生的心,使学生快速进入角色。语文这门课程的特色在于包罗万千,教师完全可以通过小故事、小游戏、名言警句、历史趣闻轶事等来引出对课文的讲解。这种非常规的教学手段,可以吸引学生的学习兴趣,使学生主动参与教学活动。例如,在讲解古诗李煜的《虞美人》时,为了避免枯燥,并没有直接开始讲解诗句的意义和内涵,而是从一开始就谈谈李煜这个作者,包括人生轨迹,生平事迹,诗歌特点等。诗人、词人普遍都郁郁不得志,李煜作为一个优秀的词人更是如此,通过对历史背景和生平经历的讲述,学生自然而然的对李煜产生浓厚的兴趣,课堂气氛也非常活跃。此外,在语文教学中,课堂开头方式也是多种多样的,教师可以通过教学实践通过不同的的方法来吸引学生的注意,使学生主动参加到课堂互动中。

二、多利用多媒体教学

研究表明,人类对于影像和图形的记忆能力远远强过对于文字的记忆能力。在语文教学中,适当引入多媒体对活跃课堂气氛,增强学生对于课文内涵的理解将有很大的帮助。特别是初中语文故事类的课文,直接阅读文章学生当然也能理解,但是如果巧妙运用多媒体使学生想象中的画面与实际影像发生剧烈碰撞,打破原有的观念,加深学生对于人物角色和故事情节的理解。多媒体技术的加入,也使语文课堂教学更加生动且多样化。例如在讲解课文《威尼斯商人》时,将电影《威尼斯商人》中激烈辩论的情节录制下来,放给学生看。紧张的故事情节,唇舌剑的辩论都让学生印象深刻。通过课文与影像的对比加深了故事和人物形象的理解。

三、鼓励学生对教材观点质疑

俗话说:一千个人就有一千个哈姆雷特。每个人对事物的理解和认识是不一样的。初中生在慢慢形成自己价值观的时候,对于各种观点有了自己的独到的见解。所以,在语文教学中,特别是在新课标的要求下,更需要对学生的独特见解认真对待,积极鼓励学生勇于表达自我。教师可以根据课文的难易程度,把一些难度较大的重点内容交给学生交流讨论。让学生通过自主学习,勇于对教材进行质疑,老师则起到点播和引导的作用,使学生开阔眼见,从中收益。对任何事物保持审慎的态度,学会质疑,也要明辨是非,对学生完整人格的建立有着非常大的帮助。

四、促进学生对课文进行改编

说到创新,许多教师都很抗拒。一个是觉得创新很难,一个是害怕创新达不到应有的效果。所以教师就只能继续沿袭传统的教学方法,被束缚手脚,不敢也不愿意对教学方法进行创新。其实,教师也要转变这个落后的观念,促进学生对教材的改编也不失为一个创新。学生要对课文进行改编,要改的出彩,改出自己的风格,则必须要对课文有着全面深入的了解。这个深入了解的过程也会让学生对于课文的内涵有着新的认识。而学生在改编的过程中,为了和原文风格不至于差距太大,也会尽力去打磨自己的写作能力,学生的写作水平也能得到相应的提高。
例如:《水调歌头·明月几时有》是苏轼非常有名的一首词作,意境深远,回味悠长。这么一首内涵丰富的词作很适合来拿改编,依据词作的情节,进行一定的改编,学生可以将词作扩展成一篇优美散文,也可以发挥自己的想象完成一个故事的创作,更可以思考当时苏轼是一种怎样的心理状态,改成一篇内心告白。所有的这些可能性都交给了学生,学生必须在理解词作的基础上,通过自己的感触和认识来改编。通过改编,学生从另一个角度理解了词作,教师也得到了想要的教学效果,达到双赢的目的。
五、总结
随着新课标教学理念的实施,对教师的要求也越来越高,这是挑战也是机遇。教师应对初中语文进行深入的研究,坚持以学生为本,创新教学方法,促进学生努力培养自主学习的能力。通过多媒体影像,质疑作者观点、改编故事等多种创新方式使学生对语文产生兴趣,主动参与教学研究,提高学习语文的能力。
参考文献
王春林.培养学生问题的意识教会学生提问的方法[J].新课程.2010(8).
李翠芬.浅析初中语文课堂的引导教学[J].文学.2010(11).
[3] 刘春花.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].教育教学论坛.2011(13).
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