浅论巧用巧用心理效应做好学困生转化

一、注重与学困生沟通情感

在日常教学中，有些教师常根据以往的教学经验或头脑中的思维定式去评价学困生，觉得这些学生根本就不是学习的材料，加之学困生对学习又实在缺乏兴趣，他们淘气、好动、易怒，这就造成了师生情感沟通的障碍。面对这种情况，我经常换位思考，将心比心地分析学困生的心理特点及其所处环境，主动亲近他们，防止由于工作方法简单而酿成不良后果。我还根据学困生的个性特征因人而异地采取各种行之有效的转化方法，消除师生间的隔阂，有效地激发学困生的情感，使他们能敞开心扉与老师进行沟通。

二、引导学困生在反思中进步

每个学困生都有积极的情感，一旦被激发，他们就会对自己的错误行为或过差的学习成绩进行反思。所以我抓住学生的这一特点，利用典型事例帮助他们剖析自身的不足，使他们在反思中进步。首先，将他们的个人形象、行为准则与现在中学生应遵守的守则、规范联系起来，帮助他们树立正确的价值观、道德观。其次，把他们现在优越的学习和生活环境与他们父母以往艰辛劳作的生活境遇联系起来，帮助他们树立正确的消费观。第三，用英雄人物的事迹、名人的奋斗历程来启迪、感染他们，帮助他们树立正确的人生观。最后，将他们美好的理想与祖国的振兴联系起来，帮助他们树立正确的世界观。当学困生有所醒悟后，他们就会调动自己的潜能，收敛自己的过激行为，在言行上主动约束自己，在学习上树立明确的学习目标并积极努力，主动参加各种集体活动，展示自己的特长，在劳动中表现出吃摘自：学术论文格式www.618jyw.com
苦耐劳的品质。

三、增强学困生的心理承受能力

1.我多次与科任教师协调，创造条件对学困生的薄弱学科进行有重点的辅导，并在课堂中进行分层目标教学，对学困生降低学习难度，突出知识、能力、情感、德育等目标教学，增强他们的自信心。
2.增强学困生的耐受能力。他们经不起失败是心理素质还不够成熟的表现，自卑又使他们的情感比较脆弱，因此表现得内向、孤僻、好斗。在教学实践中，我一方面努力使学困生有表现自己、获取成功的机会，另一方面又有意识地让他们体验失败的滋味，以增强他们的心理弹性。
3.纵横比较，增强学困生的心理韧性。在平时的学习生活中，每当学困生取得进步时，我都让他们进行自我纵横比较，在比较中享受进步后的喜悦，逐步增强他们的心理韧性。
对学困生的转化工作是一项艰辛而长远的工作，需要教师付出真心和爱心。我相信通过所有教师的不懈努力，学困生一定会专心致志地学习、朝气蓬勃地生活，一定会成为对社会有贡献的人。
（责任编辑 赵永玲）