谈述讲学以讲学稿为载体自主学习对策

摘 要： 如今，“满堂灌”和“题海战术”两大教育法宝已经不得不退出历史舞台，它们严重影响了新课改的整体推进，急需找到一种崭新的教育理念，“自学教学”模式应运而生。然而其具体实施还需要不断探索和研究。为此，结合本校具体实例，本文拟与大家探讨下列问题：（1）分组学习；（2）出示目标；（3）指导方法；（4）适时点拨；（5）适时激趣；（6）训练拓展。
关键词： 自主学习 讲学稿 分组教学

一、自学教学的理论基础

当代著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生曾说：“不要教死知识，要授之以法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”传统的教学模式一般都是教师教授、板书，学生耳听、笔记。然后教师用口头或书面的方式对学生进行测验，看是否达到了预期的目标。但是，随着社会的进步，科技的发展，我们所需要接受的知识量越来越大。在校学生的学习面越来越广，压力也相当大。在这样的环境下，改变单调的教学模式，让自学成为学生主要的学习模式，成为了现代高效课堂的必备因素。因此，我校在校长的领导下，认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，了解并研究杜郎口中学的“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”教学手段，力争最大限度地发挥课堂效能，在课堂上高效地完成预期的目标。

二、自学教学摘自：学术论文模板www.618jyw.com

的操作方法
作为一所农村中学，我校率先尝试运用“以讲学稿为载体的小组自主合作学习”模式，一段时间下来，学生的学习积极性提高了，自主探究的意识增强了，老师从驾驭学生的施教者变成了谦虚的组织者。因此，我针对自学教学的操作方法谈谈看法。

1.分组学习

（1）先摸底，后分组，让组间学生有层次。
应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，营造小组内互帮互助、互相促进的学习氛围，创造“兵教兵”的理想学习环境。传统的语文课上，总少不了老师给学生默写词语诗句，之后老师辛苦批改，然后发下去订正。实现小组自主合作学习以后，大大提高了读背默的效率，每一小组都有英语小组长，课前每次早自习期间，语文小组长会主动组织小组成员进行词语默写，之后小组内6个人互批，各自订正。为了增强学生自测的动力，我们为每一小组取好组名，如“奋斗组”“团结组”“自强组”……每次自测之后的满分同学会为自己小组争取到一分，公布在班级学习园地里，一个月进行一次评比，颁发奖品，这样，同学之间会互相督促，学习情绪高涨。
（2）分组形式多样，制造新鲜感。
有时需要学生讨论一些有难度的问题，可能课堂气氛会沉闷，特别是夏天下午的课，学生精神状况欠佳。这时，老师可以采用临时的多样形式来分组，以此活跃课堂气氛。比如，在一节以讲古文为主的语文课上，我发现有些学生打瞌睡。于是就让大家寻找班级同学的眼睛，和自己第一个对上眼的同学，就是你的合作伙伴，你可以快速走到他身边，站着聊一聊我出示的句子有什么共同特点。这样，因为讨论的对象发生了改变，并且都站立起来了，学生一下子有了精神，很快得出了结论，我出示的句子都是有词类活用的词语，最后我们很快总结出了词类活用是要改变词性，翻译时一定要注意，接下来让学生试一试，气氛已经相当活跃了。
分组学习除了固定搭配组员以外，偶尔也要编排临时小组，让学生有新鲜感和乐趣。

2.出示目标

任何的学习都需要有预期的目标，所以，在要求学生进入主动学习的环节之前，出示学习目标很重要。老师要制定好课堂目标，配合精心准备的课前预习题发给学生，也就是讲学稿。比如在上《藤野先生》一课时，我们提出目标：①理解选择典型事例突出人物品质的写法。②了解本文运用两条线索组织材料的写法。③体会鲁迅先生深厚的师生情感和强烈的爱国情感。目标明确，学生就可以在老师的指导下，依据目标，自主逐条对照落实，完成预期的学习任务。

3.指导方法

要让学生做到自主学习，教师的指导是必不可少的。要让学生做到“先学后教”，如何“先学”，是老师要研究。
（1）简单的内容，老师应围绕知识线索、教材的结构引导学生课堂内外自学；复杂的重难点、考点知识，则应具体指导，解决学生目前学习的困惑。所以，让学生自学，并不是放任自流，也不是降低难度，仅仅让学生掌握最基础的词语和诗句。而应该是课前布置最基本的需要掌握的内容，让学生预习，通过小组互测，达到掌握。但是针对一些典型的句式，品味作者的潜台词、影射的感情，就需要老师在课上设计恰当的问题，学生讨论和老师讲解相结合的方式达到预期的学习目标。
（2）指导学生做好笔记，准备一本笔记本，对于新学习的知识点进行归纳，平时下发的学习资料都要分类装订在文件夹里，形成一套自己的学习资料。还需要准备一本摘记本，把平时作业和测验中遇到的好词好句摘记好，适时地要求学生对一周学习语文的得失进行自我评估，扬长避短。
（3）老师可以介绍一些语文读本给学生，如《读者》、《萌芽》、贴近中学生的读本等，提高学生的阅读兴趣，通过课外自主阅读的方式开阔阅读视野。

4.适时点拨

学生在自学的过程中总会遇到各种障碍，作为自学课堂的组织者——教师，这时候适时的点拨启发是至关重要的。它就像一个枢纽，可以把学生引入一个更开阔的境地，寻找更深层的探究。比如在教学《藤野先生》中关于鲁迅思想转变部分，学生在阅读的过程中，搜集文中信息时出现障碍，这时老师可以预先设计好一张表格，要求学生找出文章中出现的人物、发生的时间、做的事情。表格填好后，学生对故事情节有了整体的认识，再根据问题有目的地寻找答案，这时文章的情节就有迹可循了，难度也大大降低了。
学生在语文作文中常常觉得头疼，没有下手的地方，这时候老师适时让学生列出作文要求中所要用到的词语和材料。比如在以“感动”为题的作文训练中。老师先让学生回忆身边感动的事情，然后提供合适的材料，启发学生的思维，如：“同学情”、“妈妈的爱”、“一棵石榴的感动”等，让学生有内容可写。再引导学生从写一遍作文的最简单的结构，如“三段论”，“总分总”开始着手进行文章的构思，同时还可以加入一些优美的句子，这样做了适当的点拨提醒，学生不会出现茫然不知所措的情况，变得有迹可循，也更愿意努力尝试完成任务。

5.适时激趣

（1）采用有趣的形式。
自主学习不是在课上放任自流，也不是永远小组讨论，一成不变。老师需要花点心思，适时激发学生的兴趣和热情。譬如新教授的课文，要求学生在课上背诵，这时候老师可以让每组6个成员按照1号到6号的顺序，以接龙的方式每人背一句，本来有惰性的同学也因为这样的活动被“逼上梁山”，只好参与。我发现这样的背书方式使得效率大大提高。
（2）课上的剪影。
平时上课可以让一位老师帮忙随机在课上抓拍学生自主学习讨论时的照片，积累了一定数量的照片后，选一次课间，选择轻松活泼的诗歌改编的流行歌曲，用多媒体播放给班级同学听，每个同学都能感受到活跃的课堂上留下来的生动画面带给自己的喜悦和成就感，对自己照片中讨论的话题一定也记忆犹新。这样的方式，增进了师生间的情感，也激发了学生课上自主学习的热情。
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3）老师和学生共同创作。
在教学小诗时，为了让学生有创作的热情，教师可以和同学一起在课上比赛骈进，可以师生临场共创打油诗，也可以师生好句妙连，学生的思维会顿时活跃，课堂气氛变得充满活力，学生自然提高了学习兴趣。

6.拓展探究

自主学习之后要渗统的方式，需要巩固已经学习的知识，在讲学稿设计的过程中，要在最后一项中加入“探究作业”一栏，设计一些有一定难度的题目，发挥学生在自主学习之后的探究精神。在这个过程中，我们花很多时间和精力设计一个问题是很值得的，它可以引发学生深入思考，通常这种问题不是可以临场发挥的。对于比较难以把握的题目，老师可以组织学生共同探讨。

7.总结复习

热热闹闹的课堂不是为了摆样子，哨，我们要追求实在的收获，一节以自主学习为主，探讨为主要形式的新颖课还是离不开传统的总结反思的，我们需要留出5分钟时间，让学生总结一节课所学到的知识点，可以对课上遇到的一些问题写下自己的思考，以一课一结的方式让知识更系统，成为知识链，真正打造有效课堂。
达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代社会是学习型社会，教会学生自主学习，提高学习效率，是每个义务教育阶段教师需要长期不断探索的课程。新课程的改革任重而道远，我们要与新课程共同成长。
参考文献：
王玉秀.如何优化分组学习.现代教育，2011（21）.
陈福康.浅谈“自学指导教学法”.2010.9.5.