高中生地理学习对策运用水平及提高对策探讨

随着高中地理新课程改革的普及和深入,新的地理课程标准在课程目标、课程结构、课程内容及评价方式上都有了明显的变化,这就为从事地理教学的广大教师提出了新的任务和挑战。在此种环境下,地理教师转变传统的注入式教学方式,创造性的实施新课程,成为学生灵活掌握学习策略的指导者,逐步实施高中地理学习策略的教学将具有重要的意义。从目前发展情况来看,一方面,当前很多中青年教师在地理教学过程中仍然没有最大限度的发挥学生的学习潜能,学生不会学习的现象还普遍存在,其问题的关键之一就是学生掌握的学习策略仍然不足,教师在教学中对学生的学习策略的指导与练习仍然不够,这也就成为新课改深度发展亟待解决的一个问题。另一方面,在国内,语文、外语、数学、物理、化学等学科的学习策略教学研究均已开始并有了一定的发展,由于高中地理学科综合性强、专业术语多等因素,国内外对于地理学科学习策略及教学的研究还比较滞后,因此迫切需要在心理学理论指导下的相关内容的研究与实践。为扭转此种现状,本文以新课程理念、学习策略教学、教育心理学等相关科学理论为指导,结合工作实践与经验,进行了高中生地理学习策略运用水平的调查分析和提高策略的研究,此次研究的主要内容分为三个方面,一是客观翔实的调查高中生地理学习策略的运用水平;二是分期分步骤的对传统教学与学习策略教学进行实践与效果检验;三是系统全面的分析学习策略教学对学生学习成绩的影响,总结高中地理学习策略教学实践经验。【关键词】：高中地理学习策略教学效果检验教学评价
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-10（一）研究背景8（二）研究问题8（三）研究意义8-10一、文献综述10-17（一）学习策略10-121.学习策略的概念102.学习策略的分类10-12（二）学习策略教学概述12-131.学习策略教学的涵义122.学习策略教学的原则123.学习策略的教学阶段12-13（三）高中地理学习策略教学理论研究状况13-171.高中地理学科的结构与特点13-152.高中地理学科学习策略教学研究与指导现状15-17二、高中学生地理学习策略运用情况调查17-22（一）问卷调查17-181.调查对象的选择172.调查问卷的设计与结构173.调查过程17-18（二）问卷数据统计与分析18-221.数据统计18-202.地理学习策略运用水平分析20-22三、高中生地理学习策略的教学22-31（一）高中地理学习策略的构成22-251.操纵性成分：高中地理认知策略22-242.操纵性控制成分：高中地理环境资源管理策略、元认知策略24-25（二）地理学习策略的教学目标25（三）地理学习策略的教学原则25-261.课堂渗透原则252.外显化原则253.分解性原则254.主体体验原则25-265.迁徙性原则26（四）高中地理学习策略的教学阶段及示例26-311.趣味引入26-272.策略剖析27-283.策略运用28-294.策略反思29-31四、高中地理学习策略教学效果检验31-38（一）效果比较31-351.新生基本情况312.五个学期的效果比较31-343.2009年高考模拟考试成绩比较34-35（二）高中地理学习策略教学效果评价35-361.地理学习策略教学的转差效果明显352.地理学习策略教学加强了主体体验35-363.地理学习策略教学形成了良性循环36（三）高中地理学习策略教学的留意事项36-381.高中生地理学习策略教学应遵循学生的认知规律362.高中生地理学习策略教学应遵循教学次序的科学化原则363.高中生地理学习策略教学应遵循具体化、外显化原则36-374.高中生地理学习策略教学应遵循反思性原则375.高中生地理学习策略教学应遵循创新性原则37-38结语38-39参考文献39-41附录41-44后记44