探究小学数学多媒体技术在小学数学教学中运用

更新时间:2024-03-11 点赞:29769 浏览:133741 作者:用户投稿原创标记本站原创

目前,在小学数学教学中,多媒体技术的使用越来越普遍,并且发挥着非常重要的作用,多媒体技术的运用推动了教学的不断改革。怎样更好地使用多媒体技术形象、迅速地传播小学数学信息,实现教师与学生之间的互动,是广大小学教师面临的重要课题之一。而多媒体技术在小学数学教学当中的运用,不但提高了教学质量,而且也提高了学生的综合素质。

一、运用多媒体提高教学效率

数学这门学科是非常抽象和富有逻辑性的,多媒体技术在小学数学当中的运用,改变了传统的教学方式,与此同时,可以为小学生提供形象化的素材,充分激发小学生各个感觉器官的参与,提高小学生的学习热情,从而提高教学质量,大大改善教学效果。比如,教师在讲课的时候,使用粉笔在黑板上写和画是比较费劲的,而教师在画一些图表的时候是有些浪费时间的,这会分散学生的注意力,使课堂效率大大降低,针对这种情况,教师运用多媒体技术提前制作好所需的教学课件,在上课的时候展示给学生,这样就省去了教师在课堂当中的一些时间,从而大大提高了课堂教学的效率。

二、运用多媒体增强学生的创新意识

在小学数学教学的过程中,运用多媒体制作的教学课件能够为小学生提供大量的感性素材,使小学生成为课堂的主体,掌握学习数学的主动权,他们可以冲破固有的思维束缚,用自己的思维去考虑各种数学问题,从而能够创造性地解决各种数学问题,增强创新意识。比如,一块长方形菜地的长是100米,宽是80米,为了能够种植更多的蔬菜,把这块菜地的长增加50米,宽增加20米,问这块菜地的面积增加了多少?小学生在解答这道应用题的时候,很容易出现以下错解:50×20=1000(平方米),倘若教师能够结合题意运用多媒体在屏幕上展示出长是100米,宽是80米的长方形菜地,再把这块长方形菜地的长和宽延长,展示出扩展之后的长方形,并使用红色或者其他比较明显的颜色涂在面积扩大的部分。此时,小学生就会发现长是50米,宽是20米的长方形不是菜地所增加的面积,然后,指导小学生观看多媒体所展示的图片进行考虑:应当如何求出增加的菜地面积?在图形的展示下,小学生就能够使用各种方法进行解答。小学生的思维变得活跃起来,增强了创新意识。

三、运用多媒体创建教学情境

把多媒体技术和小学数学的教学内容结合在一起,运用多媒体信息环境,创设教学的情境,不断激发小学生的智力,使小学生能够在一定的情境当中积极地考虑问题,并提出解决问题的各种方法,并能够使教师和小学生加强沟通和交流,不断激发小学生的学习兴趣。比如在讲解圆的过程中,运用多媒体展示现实生活当中的一些图片,像飞机、摩托车、汽车等的车轮,而后把这些交通工具的车轮变换为长方形的、正方形的和三角形等,与此同时,提出问题,为什么它们的车轮都是圆形的?如果把这些车轮换成其他形状的可以吗?在教师的指引下,小学生的学习动机变得更加强烈,小学生在这种情境之中,提高了对圆的认识。像这种借助生活当中的一些事物,创建问题情境的教学过程,就是把各种教学资源整合在一起的过程。它不仅可以激发小学生学习新鲜事物的强烈愿望,活跃小学生的思维,还可以指导小学生对事物的有效探索,解决小学生所遇到的各种跟数学有关联的生活问题,增强小学生的实践能力。由此可见,教师在小学数学的教学过程当中,运用多媒体技术为小学生创建情境教学是非常关键的。
多媒体技术在小学数学中的运用,把小学生的听觉与视觉等各个感觉器官调动起来,小学生的学习热情空前高涨,学习数学的积极性得以提高,注意力变得更加集中,小学生能够自主地学习数学知识。在小学数学实际的教学过程中,一定要从小学生的现状出发,科学学位论文参考文献格式www.618jyw.com
、有效地运用多媒体技术,以达到比较理想的教学效果。
(作者单位 江西省上饶市广丰县五都小学)
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