研究趣味性关于高中历史教学趣味性小结

摘 要：当前，高中历史课堂普遍呈现出这样一种状态，即“教师照本宣科划重点，学生死记硬背战高考”。教师滔滔不绝地话古代、论近代、说现代，学生却始终提不起学习历史的兴趣。造成这一现状的直接原因就是历史教学缺乏趣味性，不能激发学生的兴趣。而随着新课标的提出，越来越多的高中历史教师开始关注学生的个体发展，关注学生的兴趣，开始积极探索增强历史教学趣味性的新路子。提出增强高中历史教学趣味性的“三步走”策略对历史教学有很大的帮助。
关键词：高中；历史教学；趣味性；策略

一、“一步走”：巧设导语讲历史，抓好课堂前几分钟

很多历史教师的历史教学往往是这样开始的，“今天我们要学习的是中国古代史第十三讲社会经济篇，主要了解……”，很多学生一听到教师这种千篇一律的开场白就表现得极不耐烦，对当节课所讲的内容也没了兴趣。要增强历史教学的趣味性，教师必须充分把握好历史课的前几分钟，因为良好的开端是成功的一半，如果历史教师一开始就能紧紧抓住学生的眼球，那么会让学生较快地进入历史学习状态。历史教师要精心设计导语，要用形式多样、内容多变的导语开启学生历史学习的“一扇窗”，激发学生的好奇心，让学生集中注意力听教师讲课。比如在教学《战争》一课时，教师可以设置这样的导入语：“在英国，是严禁销售的，但是英国人却把害人不浅的输送到中国。摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com
哪位同学能说说，究竟有什么危害，给中国造成了哪些严重后果呢？”高中生已经具备了丰富的阅历，他们对知识也有了一定的了解，会争先恐后地表达自己的观点，这样教师就可以在学生回答问题之后自然地过渡到新课《战争》的教学中。这种巧设导语的过渡法可以从课堂的开始阶段就抓住学生的求知心理，让他们产生从课堂上学习更多知识的。也可以设置这样的导语：“今天，我们的首都是北京，那么中国古代各个王朝的首都在哪呢？宋朝的首都又在哪？宋朝为什么选择开封作为首都？”通过这一连串的发问，会让学生自觉联系所学旧知识，并让他们在思考中接受新知识。除此之外，教师还可以利用古诗词等作为导语开展教学。

二、“二步走”：别开生面讲历史，故事教学增趣味

故事的最大特点就是情节连贯、有吸引力，能让听者产生兴趣，而高中历史课本，正是对我国整个历史故事的真实记录，其中蕴涵了我国古代和近现代人民的生活斗争史，可以这样说，历史是一本更厚重更精彩的故事书。教师要做的就是把稍显枯燥的历史事实进行故事化处理，用生动有趣的故事化教学增强历史的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。高中历史教师要吃透课本并对课本进行有针对性的故事改造，适当地在历史教学中增加一些历史场景、人物事迹内容。在课堂教学内容开始后，教师可以利用课本做好故事的铺垫，也可以在教学的实际行进中穿插故事，当然故事必须紧紧围绕教学目标。比如在教学《战争》一课时，教师可以把林则徐禁烟的事迹故事化，让学生在林则徐禁烟的英雄事迹中了解战争的前后始末。在对西汉历史内容进行讲解时，可以穿插司马迁和《史记》的故事，让学生在司马迁的事迹中了解历史，品味历史。

三、“三步走”：历史教学要注意和现实的贴近性，教学和时政渗透融合

学生对历史兴趣不高，是因为历史是已经发生过的事实，与学生的生活实际看似没多大联系，学生常会慨叹学习历史没用。这就要求历史教师要注重历史教学的时代性和时效性，要注意利用当前学生关心的时政热点为“引子”展开历史教学。比如，可以围绕钓鱼岛事件，中国民众的游行活动，让学生谈谈自己对钓鱼岛的看法，学生对钓鱼岛事件比较敏感，但是对中日关于钓鱼岛的争夺历史知识不多。教师可以抛出钓鱼岛问题，激发学生的探知，然后再对学生进行钓鱼岛问题、中日关系问题的补充讲解。让学生了解钓鱼岛争端、中国为维护领土完整所做的努力、日本教科书事件、日本参拜事件等，让学生意识到只有学好历史，才能更好地看待中国的发展以及与世界各国的问题。这种以时政热点展开教学的方法，可以把学生关心的、关注的焦点引入到历史教学中，增强历史趣味性的同时，也极大地拓展了学生的知识面，让他们对高中历史学习有更深入地了解。
除此之外，教师还可以采用顺口溜或歌谣的方式增强历史教学的趣味性，很多学生都容易搞混我国各朝代顺序，死记硬背很多遍也记不住朝代顺序，对于这种历史知识的教学，教师可以采用顺口溜或歌谣法提高学生的记忆效果。比如，教给学生这样的歌谣：“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”可以让学生轻松掌握朝代顺序知识。
综上所述，增强历史趣味性的方法有很多，历史教师要在灵活驾驭课本的基础上，进行教学创新，想方设法在教学中求新、求变，用多元化的教学方法激发学生学习历史的兴趣。
（作者单位 河南项城）