关于迷雾穿破历史迷雾书写

摘 要：历史主题活动课的重要任务之一就是培养学生合作与探究能力，首先要精心选题，最好选取历史上不同时期争议很大的人或事让同学们去探究、辩论。其次要周密准备，认真指导。以“三国华歆的是与非”为选题让学生去查找资料、分析资料、辩论比赛、成果成文，取得了较好的效果。
关键词：合作与探究；选题；探究
新的历史教学标准不仅要求学生记住基本历史知识，还要培养学生多方面的能力，比如收集资料的能力、辩证思维的能力、与同学合作探讨的能力、语言表达能力、学习初步用历史唯物主义观点分析历史人物的能力等。正因为如此，教材设计了相应的主题活动课。不过在事实的教学中，由于教学时间与考试方式的限制，往往对正课内容比较重视，而对主题活动课则重视不够。
根据我的教学经验，我认为经常搞大规模的主题活动课的教学是不现实的，因为教学内容丰富，而教学课时又很短。故每学期可以有计划地搞一次比较大规模的主题活动课，给学生做一个示范，对学生进行全方位的锻炼，而平时更多的是把探究与合作的教学思想渗透在日常的教学之中。
首先，探究什么？选题很重要。胡适说：“历史就像一个姑娘，就看你如何去打扮她。”这主要体现在时代不同，人们对相同的历史事实从不同的角度有不同的看法和评价。我觉得有意识地选取历史上争议很大的人和事，让学生去收集材料、分析原因就比较好。让同学们去探究同一个人或者同一件事，在历史上五花八门的评价往往很有趣，而为什么有不同的评价？我们现在用历史唯物主义的眼光来看，又应如何评价？根据这个思路，这学期我确定探究的选题是：三国华歆的是与非。
其次，怎样探究？不是布置一个选题就了事，而是要进行周密的安排。我把学生按男女分成两组，通过竞争分别产生了一个大组长。要求大组长带着组员先去查找相关历史资料，方法可以通过书籍查找、网上搜索。安排过后，同学们积极性很高。尤其是网上搜索的同学，正面材料、反面材料各收集了一大堆。材料准备好了，我又指导学生将收集的材料进行分类，比如华歆在政绩如何？人品如何？家庭教育怎样？华歆的朋友管宁是怎样做的？为了做到知己知彼，两组同学又将自己搜集的材料进行交换。我要求同学们准备辩论时不仅要准备材料支持自己的观点，同时也要考虑到对方可能从哪些方面进行反驳，自己怎样进行应对等。同学们劲头很大，照着电视上的辩论赛的样子，双方事先都进行了两轮模拟比赛。
正式比赛开始了，双方都憋足了劲，准备一决输赢。男方推举了三个辩手：邱林波、鈡杰儒、鲁成陶；女方竞争产生了三个辩手：张雨、范杰、田丽丽。除了三个上场的辩手外，其他同学分别坐在自己这一边做智囊团。班长黄立成同学担任主持人，邀请了我和学校另外两个历史老师、两个语文老师担任裁判。校长听说后，中途来旁听。
邱林波首先发言，一开始就亮明观点：“我方认为，历史上的华歆是个正面人物，他政绩卓著、人品清廉、家教严格、子女成才，应该是我们现代人学习的楷模。”
女方一辩张雨毫不示弱：“华歆就是一个反面典型，他毫无节操、朝三暮

四、有奶就是娘，最后被钉在历史的耻辱柱上，完全是咎由自取。”

……
男方三辩鲁成陶同学在笑声中登场：“不错，《世说新语》也好，思品教材也好，钱文忠讲《三字经》也好，这些都不是小说戏剧，但这些也不是历史啊。历史要讲证据、讲来历。我方证明华歆政绩卓著、品行高洁都是《三国志》等正史中有记载的。《三国志》中明明记载华歆享年75岁，寿终正寝，可是钱文忠偏偏说是被杀的。难道钱文忠说的就是可信的？我们不要迷信权威！”
女方三辩田丽丽同学应声发言：“华歆认贼作父也是有历史记载的，他身为汉臣，却对曹操百依百顺，亲手捆杀伏皇后，鸠杀二皇子，不是劣迹斑斑吗？他用汉室的鲜血，染红了自己高升的顶子，朝为汉臣，暮为魏狗，毫无节操可言，这样的人不该被钉在历史的耻辱柱上吗？”
田丽丽同学犀利的发言也赢得了同学们热烈的掌声。
两队选手就这样你来我往地争论了几个回合，四十分钟一晃就过去了，可是还不见输赢。最后，主持人宣布双方各有三分钟的总结发言。
发言结束，我们五个评委进行了评分，男方以源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
一票的优势获胜，女方范杰同学获得了最佳辩手的称号。在发奖前，我应主持人的邀请进行了点评：“同学们的发言非常精彩，真是真理不辩不明。华歆在历史上本来是一个正面人物，但为什么两千年来成了一个反面教材呢？除了管宁割席的故事深入人心以外，主要是历史上深受汉为正统、尊刘贬曹思想的影响。但我们学习历史，要穿破历史的迷雾，用历史唯物主义的观点来分析历史人物，那就是他对历史有多大的贡献，是推动了历史的进步还是阻碍了历史的进步。华歆的所作所为，显然总的来说是推动了历史的进步。至于他不停地变换门庭，身为汉臣，却捆杀皇后，当然不值得赞扬，不过也要看到三国乱世，汉室衰微，有名无实，群雄并起，良臣择主而事的事实。否则，曹操重用的大批人才，都应该扫进历史的垃圾堆了。同学们认真搜集材料，查证史实，争锋相对地进行辩论，尤其是不迷信权威，搞清了思品课引用材料的不够准确，以及当代学者钱文忠的错误，这真是一个了不起的成绩。希望同学们再接再厉，认真学习历史，长大后对我国的历史研究作出自己的贡献！”
最后，学校熊校长应邀发奖并进行了总结。他对本堂课给予了高度的评价：“素质教育怎么进行？同学们进行了大胆而有益的探索。这样进行探究合作的学习，同学们不仅不会感到历史枯燥，相反却是那样鲜活！更重要的是，同学们培养了历史学习的兴趣，培养了能力，值得认真总结，大力提倡！”
课后，我按照以前的计划，要求同学们根据收集的材料和辩论的情况，写一篇关于华歆的文章，并择优选了五篇张贴在班上教室后面的张贴栏上。其中写得最好的一篇《“管宁割席”辨》还推荐到学校广播站发表了，反响非常好。
总的来说，这堂历史主题活动课取得了较好的效果，获得了师生、领导的一致好评。我想，历史里有许多鲜活、生动的素材，都值得老师指导同学们去收集、分析、讨论，比如李秀成、曾国藩、张謇在历史上就争论很大，古今评价千差万别，我们用好这些素材，就可以提高同学们学习历史的兴趣，有效地培养学生相互合作的能力。这样有计划有针对性的培养学生，还会把学生培养成为只会死记硬背的书呆子吗？
（作者单位 四川省自贡市第一中学）