对中学“体育合作式教学方式”探讨

合作学习(CooperativeLearning)是19世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系,是目前很多国家普遍采用的最富成效的教学策略之一。体育合作式教学模式是把学生分成若干学习小组,在教师的指导下进行的教师与学生之间、同组学生与同学之间,小团体与小团体之间通过互动、相互切磋与观摩来提高教学效率的一种教学模式。本文采用文献综述法、访谈法、实验法、观察法、调查问卷法、数理统计法、对比分析法,对通州第二中学和中关村中学的部分学生,对合作教学和传统教学进行实验,对实施合作教学和实施传统教学对学生的运动技能的掌握、提高学生的体能水平,激发学习动机以及培养社会交往能力等,特别是对实现体育课程的心理和社会适应等领域的目标的作用,进行了系统的讨论和研究。通过分析,本研究得出以下几条结论:1、采用合作式教学模式进行教学,有利于动作技能的掌握,对教学目标的达成效果要比传统教学好。2、在提高学生的考试适应能力、心理承受能力和培养他们的团队协作精神、积极介入的意识、竞争意识、交往能力等方面,采用合作式教学模式进行教学有明显的效果,具有较强的优越性,有利于达到内心需求的提高。3、采用合作式教学模式进行教学,有利于教学的多边互助,使每个学生都获得同等介入的机会。4、采用合作式教学模式进行教学,有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。5、采用合作式教学模式进行教学,轻易出现“小团体”的现象,不利于大班级授课的整体教学。【关键词】：教学模式中学体育合作学习教学课程标准
【论文提纲】：摘要5-71.前言7-131.1选题依据7-91.2国内、外研究现状9-132.研究对象与方法13-202.1研究对象132.2研究方法13-203.实验结果与讨论20-333.1体育合作教学模式的理论依据20-253.1.1体育合作式教学模式、基本形式和要求20-213.1.2体育合作式教学模式的特征21-223.1.3体育教学模式中的单元教学22-233.1.4关于体育课程标准23-253.2结果分析与讨论25-333.2.1技巧教学实验结果比较25-263.2.2抖空竹教学实验结果比较26-283.2.3课后对学生的调查与分析28-293.2.4合作教学的上风与不足29-313.2.4.1有利于教学的多边互助293.2.4.2有利于教师与学生的交流29-303.2.4.3有利于照顾学生的个别差异30-313.2.4.4易产生"小团体"现象313.2.5对实验教师访谈的分析与讨论31-333.2.5.1教师对实施合作教学模式的感受31-323.2.5.2教师对教学效果的影响32-334.结论与建议33-354.1结论33-344.2建议34-35致谢35-36参考文献36-38附件1学生调查问卷38-39附件2技巧教学课时计划39-42附件3空竹课时计划42-44